小学高年级学生自我管理调查研究
发布时间：2021-11-02 03:03
“自我管理”素养学生发展核心素养的重要内容,提高学生的自我管理水平,是提升学生核心素养的重要途径,体现了学生发展核心素养的基本内涵和内在要求。本研究通过对小学高年级学生的自我管理现状进行调查,分析其影响因素,提出小学高年级学生自我管理水平的提升对策,培养其自我管理素养。本研究的调查问卷根据张国礼编制的自我管理问卷并结合小学生身心发展的特点进行改编而成,问卷包括行为管理、情绪管理、认知管理、时间管理4个大维度。以山东省小学高年级学生为研究对象,回收问卷829份,有效问卷802份,有效率为96.7%。调查结果显示:小学高年级学生自我管理水平较高,各维度得分由高到低依次是认知管理、行为管理、情绪管理、时间管理。其中,男生、从未担任班干部学生、从未被评为优秀学生、家庭所在地为县级以下地区学生、自评学习成绩一般学生、性格内向学生、自评与同学及老师关系一般学生的自我管理水平较低。根据调查结果,对问题存在的原因做了如下分析:男生自我管理水平低的原因包括情绪表达不恰当、缺乏自律意识、家长包办代替;未担任班干部学生自我管理水平低的原因包括行为管理水平较低、参与意识不强、缺乏组织管理能力;从未被评为优秀学...
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、概念界定
(一)自我管理
(二)学生发展核心素养
(三)学生自我管理素养
(四)小学高年级学生
四、研究综述
(一)国外研究
(二)国内研究
五、理论基础
(一)主体教育理论
(二)人本主义理论
六、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
第一章 小学高年级学生的自我管理现状调查与分析
一、研究过程
(一)研究工具
(二)研究对象
(三)调查过程
二、调查与分析
(一)总体状况
(二)性别差异
(三)担任班干部情况差异
(四)被评为优秀情况差异
(五)家庭所在地差异
(六)自评学习成绩差异
(七)自评性格差异
(八)自评与同学、老师关系差异
第二章 小学高年级学生自我管理水平低的原因
一、男生自我管理水平较低的原因
(一)性格存在差异,情绪表达不恰当
(二)男生调皮好动,缺乏自律意识
(三)重男轻女观念,家长包办代替
二、从未担任班干部学生自我管理水平较低的原因
(一)缺乏自我约束力,行为管理水平较低
(二)对班级事务“漠不关心”,参与意识不强
(三)锻炼机会较少,缺乏组织管理能力
三、从未被评为优秀学生自我管理水平较低的原因
(一)成功体验较少,自我效能感较低
(二)时间安排不合理,缺乏时间管理意识
(三)目标和方向不明确,自我定位较模糊
四、家庭所在地为县级以下地区学生自我管理水平较低的原因
(一)缺乏自我管理氛围,自我管理水平较低
(二)家长忙于工作,没有时间教导孩子
(三)家长教育理念不科学,不善于教育孩子
五、自评学习成绩一般学生自我管理水平较低的原因
(一)注意力容易不集中,学习行为存在偏差
(二)存在惰性心理,缺乏行动力
(三)学习缺少计划性,学习效果较差
六、内向学生自我管理水平较低的原因
(一)不能正确认知自我,认知管理水平较低
(二)适应能力较差,与周围同学不合群
(三)缺乏自信与勇气,参与活动积极性低
七、自评与同学、老师关系一般学生自我管理水平较低的原因
(一)不善于人际交往,情绪调节水平较低
(二)以自我为中心,与同学关系不佳
(三)与教师沟通较少,师生之间有隔阂
第三章 提高小学高年级学生自我管理水平的对策
一、提高男生自我管理水平的对策
(一)开展情绪管理课程,掌握情绪表达方法
(二)发现闪光点,培养自律意识
(三)家长学会放手,让孩子自己的事情自己做
二、提高从未担任班干部学生自我管理水平的对策
(一)成立“监督小组”,提高行为管理水平
(二)利用主题班会,增强参与意识
(三)建立班干部轮岗制度,锻炼组织管理能力
三、提高从未被评为优秀学生自我管理水平的对策
(一)每周举行“颁奖典礼”,提高学生自我效能感
(二)合理安排时间,增强时间管理意识
(三)扬长避短、因势利导,明确学生的自我定位
四、提高家庭所在地为县级以下地区学生自我管理水平的对策
(一)家校共育,营造良好的自我管理氛围
(二)定期陪伴孩子,增加教育孩子的时间
(三)积极参与家校互动,树立科学教育理念
五、提高自评学习成绩一般学生自我管理水平的对策
(一)系统训练注意力,提高学习行为管理水平
(二)克服惰性心理,培养行动力
(三)教师引导监督,学会制定计划
六、提高内向学生自我管理水平的对策
(一)发挥集体舆论作用,提高认知管理水平
(二)增强适应能力,多与同学交往
(三)增强自信心,积极参加活动
七、提高自评与同学、老师关系一般学生自我管理水平的对策
(一)培养良好交往品质,提高情绪调节水平
(二)学会换位思考,改善与同学关系
(三)加强沟通交流,消除师生隔阂
结语
参考文献
附录A
作者简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生家长认为孩子应具备的核心素养[J]. 胡定荣,林飏. 教育研究与实验. 2018(05)
[2]如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J]. 阮建英. 西部素质教育. 2018(01)
[3]国外核心素养体系构建探究[J]. 胡乐乐. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)
[4]核心素养导向的课程改革——新加坡基础教育课程改革刍议[J]. 顾秀林,丁念金. 外国中小学教育. 2017(04)
[5]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德. 心理与行为研究. 2017(02)
[6]新西兰课程中的核心素养解析[J]. 陈凯,丁小婷. 全球教育展望. 2017(02)
[7]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[8]21世纪核心素养的框架及要素研究[J]. 师曼,刘晟,刘霞,周平艳,陈有义,刘坚,魏锐. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[9]我国学生发展核心素养的实证调查[J]. 刘霞,胡清芬,刘艳,方晓义,陈英和,莫雷,张文新,赵国祥,李红,辛涛,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
[10]学生发展核心素养研究的国际分析[J]. 黄四林,左璜,莫雷,刘霞,辛涛,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
硕士论文
[1]小学高年级学生自我管理能力发展现状及培养策略研究[D]. 古兆伦.广州大学 2017
[2]小学生自主管理状况及改善对策研究[D]. 于苗苗.辽宁师范大学 2016
[3]高年级小学生自我管理能力的现状及对策研究[D]. 胡静.辽宁师范大学 2016
[4]高中生班级自主管理的现状、问题及对策研究[D]. 张泽涓.青海师范大学 2016
[5]初中生的学习自我管理现状及改善策略研究[D]. 陈娜.辽宁师范大学 2015
[6]农村初中生自我管理现状的调查研究[D]. 姜德华.鲁东大学 2014
[7]中学生自我管理能力培养实践探究[D]. 丁荣.鲁东大学 2014
[8]高中生自我管理能力培养研究[D]. 杨怡兰.四川师范大学 2014
[9]大学生自我管理能力现状研究[D]. 杨成辉.东北师范大学 2013
[10]低年级小学生自我管理能力培养的实践研究[D]. 江琴.华中师范大学 2013
本文编号：3471209
【文章来源】：鲁东大学山东省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、概念界定
(一)自我管理
(二)学生发展核心素养
(三)学生自我管理素养
(四)小学高年级学生
四、研究综述
(一)国外研究
(二)国内研究
五、理论基础
(一)主体教育理论
(二)人本主义理论
六、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
第一章 小学高年级学生的自我管理现状调查与分析
一、研究过程
(一)研究工具
(二)研究对象
(三)调查过程
二、调查与分析
(一)总体状况
(二)性别差异
(三)担任班干部情况差异
(四)被评为优秀情况差异
(五)家庭所在地差异
(六)自评学习成绩差异
(七)自评性格差异
(八)自评与同学、老师关系差异
第二章 小学高年级学生自我管理水平低的原因
一、男生自我管理水平较低的原因
(一)性格存在差异,情绪表达不恰当
(二)男生调皮好动,缺乏自律意识
(三)重男轻女观念,家长包办代替
二、从未担任班干部学生自我管理水平较低的原因
(一)缺乏自我约束力,行为管理水平较低
(二)对班级事务“漠不关心”,参与意识不强
(三)锻炼机会较少,缺乏组织管理能力
三、从未被评为优秀学生自我管理水平较低的原因
(一)成功体验较少,自我效能感较低
(二)时间安排不合理,缺乏时间管理意识
(三)目标和方向不明确,自我定位较模糊
四、家庭所在地为县级以下地区学生自我管理水平较低的原因
(一)缺乏自我管理氛围,自我管理水平较低
(二)家长忙于工作,没有时间教导孩子
(三)家长教育理念不科学,不善于教育孩子
五、自评学习成绩一般学生自我管理水平较低的原因
(一)注意力容易不集中,学习行为存在偏差
(二)存在惰性心理,缺乏行动力
(三)学习缺少计划性,学习效果较差
六、内向学生自我管理水平较低的原因
(一)不能正确认知自我,认知管理水平较低
(二)适应能力较差,与周围同学不合群
(三)缺乏自信与勇气,参与活动积极性低
七、自评与同学、老师关系一般学生自我管理水平较低的原因
(一)不善于人际交往,情绪调节水平较低
(二)以自我为中心,与同学关系不佳
(三)与教师沟通较少,师生之间有隔阂
第三章 提高小学高年级学生自我管理水平的对策
一、提高男生自我管理水平的对策
(一)开展情绪管理课程,掌握情绪表达方法
(二)发现闪光点,培养自律意识
(三)家长学会放手,让孩子自己的事情自己做
二、提高从未担任班干部学生自我管理水平的对策
(一)成立“监督小组”,提高行为管理水平
(二)利用主题班会,增强参与意识
(三)建立班干部轮岗制度,锻炼组织管理能力
三、提高从未被评为优秀学生自我管理水平的对策
(一)每周举行“颁奖典礼”,提高学生自我效能感
(二)合理安排时间,增强时间管理意识
(三)扬长避短、因势利导,明确学生的自我定位
四、提高家庭所在地为县级以下地区学生自我管理水平的对策
(一)家校共育,营造良好的自我管理氛围
(二)定期陪伴孩子,增加教育孩子的时间
(三)积极参与家校互动,树立科学教育理念
五、提高自评学习成绩一般学生自我管理水平的对策
(一)系统训练注意力,提高学习行为管理水平
(二)克服惰性心理,培养行动力
(三)教师引导监督,学会制定计划
六、提高内向学生自我管理水平的对策
(一)发挥集体舆论作用,提高认知管理水平
(二)增强适应能力,多与同学交往
(三)增强自信心,积极参加活动
七、提高自评与同学、老师关系一般学生自我管理水平的对策
(一)培养良好交往品质,提高情绪调节水平
(二)学会换位思考,改善与同学关系
(三)加强沟通交流,消除师生隔阂
结语
参考文献
附录A
作者简历
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学生家长认为孩子应具备的核心素养[J]. 胡定荣,林飏. 教育研究与实验. 2018(05)
[2]如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J]. 阮建英. 西部素质教育. 2018(01)
[3]国外核心素养体系构建探究[J]. 胡乐乐. 新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(06)
[4]核心素养导向的课程改革——新加坡基础教育课程改革刍议[J]. 顾秀林,丁念金. 外国中小学教育. 2017(04)
[5]中国学生核心素养研究[J]. 林崇德. 心理与行为研究. 2017(02)
[6]新西兰课程中的核心素养解析[J]. 陈凯,丁小婷. 全球教育展望. 2017(02)
[7]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[8]21世纪核心素养的框架及要素研究[J]. 师曼,刘晟,刘霞,周平艳,陈有义,刘坚,魏锐. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[9]我国学生发展核心素养的实证调查[J]. 刘霞,胡清芬,刘艳,方晓义,陈英和,莫雷,张文新,赵国祥,李红,辛涛,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
[10]学生发展核心素养研究的国际分析[J]. 黄四林,左璜,莫雷,刘霞,辛涛,林崇德. 中国教育学刊. 2016(06)
硕士论文
[1]小学高年级学生自我管理能力发展现状及培养策略研究[D]. 古兆伦.广州大学 2017
[2]小学生自主管理状况及改善对策研究[D]. 于苗苗.辽宁师范大学 2016
[3]高年级小学生自我管理能力的现状及对策研究[D]. 胡静.辽宁师范大学 2016
[4]高中生班级自主管理的现状、问题及对策研究[D]. 张泽涓.青海师范大学 2016
[5]初中生的学习自我管理现状及改善策略研究[D]. 陈娜.辽宁师范大学 2015
[6]农村初中生自我管理现状的调查研究[D]. 姜德华.鲁东大学 2014
[7]中学生自我管理能力培养实践探究[D]. 丁荣.鲁东大学 2014
[8]高中生自我管理能力培养研究[D]. 杨怡兰.四川师范大学 2014
[9]大学生自我管理能力现状研究[D]. 杨成辉.东北师范大学 2013
[10]低年级小学生自我管理能力培养的实践研究[D]. 江琴.华中师范大学 2013
本文编号：3471209
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