小学班级管理实施“导师制”研究
发布时间：2021-12-10 07:31
长期以来,我国的基础教育一直在不断的探索和发展之中。目前,新一轮课程改革正在如火如荼地进行着。新课改不仅倡导以学定教,即从实际的学情出发来灵活选择教学,更要求密切关注学生发展,坚持以生为本。在此背景下,2015年浙江省宁波市Y区率先在全市将导师制引入小学的班级管理,并提出传统班主任制将在3年内退出。目前,Y区的小学实施导师制已两年有余,据了解Y区在推进的过程中,既有可喜的成效也存在诸多的困难和问题。有鉴于此,笔者以Y区为例,试图对小学班级管理实行导师制进行较为深入和全面的研究和探索。本文在疏理国内外研究现状,阐述相关概念和理论(包括多元智力理论、人本主义学习理论、主体间性理论和因材施教理论),分析小学班级管理实行导师制的若干基本问题的基础上,对Y区的小学实施班级管理导师制进行实地调查、分析和反思。最后,在明确小学班级管理实施导师制的基本原则后,分别对学校、教师和家长提出一系列对策建议。全文主要由四部分构成:第一部分阐述了国内外研究现状以及相关的理论基础,为下一步的研究提供理论支持。第二部分围绕小学班级管理实行导师制的若干基本问题作展开。通过分析小学班主任制的优势、劣势以及小学班级管理实...
【文章来源】： 宁波大学浙江省
【文章页数】：65 页
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 选题背景与研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 小学班级管理中的问题研究
1.2.2 小学班主任的困惑研究
1.2.3 “导师制”的研究
1.2.4 “导师制”与“班主任制”的关系研究
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 论文的创新点
2 相关概念与理论基础
2.1 相关概念
2.2 相关理论基础
2.2.1 多元智力理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 主体间性理论
2.2.4 因材施教理论
3 小学班级管理实行导师制的若干基本问题
3.1 小学班主任制的优势与不足
3.2 小学阶段实行导师制的特点与价值
3.3 导师制与班主任制的关系
3.3.1 导师与班主任的新型角色定位与冲宊
3.3.2 导师制与班主任制的辩证互补关系
3.3.3 班主任制与导师制在学生工作中的主从关系
3.4 小学班级管理实施导师制的可行性分析
4 Y区小学班级管理实施导师制的现状调查
4.1 Y区实施小学班级导师制简介
4.2 调查对象与工具
4.2.1 调查对象
4.2.2 调查工具
4.3 小学班级管理实施导师制的调查结果与分析
4.3.1 对教师的调查与分析
4.3.2 对学生的调查与分析
4.3.3 对家长的调查与分析
4.4 对小学班级管理实行导师制的评价与反思
5 小学班级管理实施导师制的对策建议
5.1 小学班级管理实施导师制的原则
5.2 对学校的建议
5.2.1 学校亟须转变观念
5.2.2 建立和完善保障机制
5.2.3 强化导师培训工作
5.3 对教师的建议
5.3.1 导师要做学生的楷模
5.3.2 导师要不断完善知识结构和反思能力
5.3.3 导师应增强专业技能
5.4 对家长的建议
5.4.1 转变家庭教育观念
5.4.2 提高自身素质修养
5.4.3 重视家校教育合力
6 结语
参考文献
附录A 小学班级导师制访谈提纲(教师用)
附录B 小学班级导师制调查问卷(学生用)
附录C 小学班级导师制调查问卷表(家长用)
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于因材施教和全面发展关系的思考 [J]. 卢海洋,顾锋,胡敏. 学周刊. 2017(17)
[2]正确认识学生的个体差异 [J]. 许玉香. 吉林教育. 2016(33)
[3]对小学班主任管理工作的分析探讨 [J]. 薛玉华. 亚太教育. 2016(22)
[4]当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策 [J]. 蒋春辉. 中国校外教育. 2016(20)
[5]浅谈小学班级管理的艺术 [J]. 盛得新. 学周刊. 2016(29)
[6]小学班主任工作存在的问题及对策分析 [J]. 张丽. 学周刊. 2016(17)
[7]班主任在班级管理中的角色思考 [J]. 朱亚云. 读与写(教育教学刊). 2016(03)
[8]浅谈小学班主任管理工作 [J]. 郭萍. 学周刊. 2016(05)
[9]以生为本原则的五个要点 [J]. 刘博菱,张继平. 现代教育科学. 2015(07)
[10]班主任政策隐喻:从“管理者”到“教育者” [J]. 张红. 中国德育. 2015(13)
博士论文
[1]从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D]. 王洪明.华东师范大学. 2011
[2]师生主体间性理论与实践研究[D]. 康伟.陕西师范大学. 2007
硕士论文
[1]小学班级管理的理念和策略[D]. 张玉红.内蒙古师范大学. 2015
[2]新城区初中学生成长导师制的探索与实践[D]. 易丹.华中师范大学. 2015
[3]初中德育导师制的实施现状与改进策略[D]. 庄红.东北师范大学. 2015
[4]中学德育导师制的实践探索[D]. 黄秀群.西华师范大学. 2015
[5]小学班级管理的问题及其对策研究[D]. 杜琳琳.鲁东大学. 2014
[6]基于小学班级管理的家校合作策略研究[D]. 赵潇怡.延边大学. 2014
[7]教师角色信念与教师专业管理相关研究[D]. 王丽丽.延边大学. 2014
[8]基于学科背景的班主任角色研究[D]. 周烨花.上海师范大学. 2014
[9]中学导师制的功能开发及其实现路径[D]. 张娜.陕西师范大学. 2014
[10]改革开放以来我国中小学班主任制度研究[D]. 胡洋.东北师范大学. 2013
本文编号：3532160
【文章来源】： 宁波大学浙江省
【文章页数】：65 页
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 选题背景与研究意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 小学班级管理中的问题研究
1.2.2 小学班主任的困惑研究
1.2.3 “导师制”的研究
1.2.4 “导师制”与“班主任制”的关系研究
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 论文的创新点
2 相关概念与理论基础
2.1 相关概念
2.2 相关理论基础
2.2.1 多元智力理论
2.2.2 人本主义学习理论
2.2.3 主体间性理论
2.2.4 因材施教理论
3 小学班级管理实行导师制的若干基本问题
3.1 小学班主任制的优势与不足
3.2 小学阶段实行导师制的特点与价值
3.3 导师制与班主任制的关系
3.3.1 导师与班主任的新型角色定位与冲宊
3.3.2 导师制与班主任制的辩证互补关系
3.3.3 班主任制与导师制在学生工作中的主从关系
3.4 小学班级管理实施导师制的可行性分析
4 Y区小学班级管理实施导师制的现状调查
4.1 Y区实施小学班级导师制简介
4.2 调查对象与工具
4.2.1 调查对象
4.2.2 调查工具
4.3 小学班级管理实施导师制的调查结果与分析
4.3.1 对教师的调查与分析
4.3.2 对学生的调查与分析
4.3.3 对家长的调查与分析
4.4 对小学班级管理实行导师制的评价与反思
5 小学班级管理实施导师制的对策建议
5.1 小学班级管理实施导师制的原则
5.2 对学校的建议
5.2.1 学校亟须转变观念
5.2.2 建立和完善保障机制
5.2.3 强化导师培训工作
5.3 对教师的建议
5.3.1 导师要做学生的楷模
5.3.2 导师要不断完善知识结构和反思能力
5.3.3 导师应增强专业技能
5.4 对家长的建议
5.4.1 转变家庭教育观念
5.4.2 提高自身素质修养
5.4.3 重视家校教育合力
6 结语
参考文献
附录A 小学班级导师制访谈提纲(教师用)
附录B 小学班级导师制调查问卷(学生用)
附录C 小学班级导师制调查问卷表(家长用)
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于因材施教和全面发展关系的思考 [J]. 卢海洋,顾锋,胡敏. 学周刊. 2017(17)
[2]正确认识学生的个体差异 [J]. 许玉香. 吉林教育. 2016(33)
[3]对小学班主任管理工作的分析探讨 [J]. 薛玉华. 亚太教育. 2016(22)
[4]当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策 [J]. 蒋春辉. 中国校外教育. 2016(20)
[5]浅谈小学班级管理的艺术 [J]. 盛得新. 学周刊. 2016(29)
[6]小学班主任工作存在的问题及对策分析 [J]. 张丽. 学周刊. 2016(17)
[7]班主任在班级管理中的角色思考 [J]. 朱亚云. 读与写(教育教学刊). 2016(03)
[8]浅谈小学班主任管理工作 [J]. 郭萍. 学周刊. 2016(05)
[9]以生为本原则的五个要点 [J]. 刘博菱,张继平. 现代教育科学. 2015(07)
[10]班主任政策隐喻:从“管理者”到“教育者” [J]. 张红. 中国德育. 2015(13)
博士论文
[1]从“管理”到“辅导”：班级变革研究[D]. 王洪明.华东师范大学. 2011
[2]师生主体间性理论与实践研究[D]. 康伟.陕西师范大学. 2007
硕士论文
[1]小学班级管理的理念和策略[D]. 张玉红.内蒙古师范大学. 2015
[2]新城区初中学生成长导师制的探索与实践[D]. 易丹.华中师范大学. 2015
[3]初中德育导师制的实施现状与改进策略[D]. 庄红.东北师范大学. 2015
[4]中学德育导师制的实践探索[D]. 黄秀群.西华师范大学. 2015
[5]小学班级管理的问题及其对策研究[D]. 杜琳琳.鲁东大学. 2014
[6]基于小学班级管理的家校合作策略研究[D]. 赵潇怡.延边大学. 2014
[7]教师角色信念与教师专业管理相关研究[D]. 王丽丽.延边大学. 2014
[8]基于学科背景的班主任角色研究[D]. 周烨花.上海师范大学. 2014
[9]中学导师制的功能开发及其实现路径[D]. 张娜.陕西师范大学. 2014
[10]改革开放以来我国中小学班主任制度研究[D]. 胡洋.东北师范大学. 2013
本文编号：3532160
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