基于STEAM教育理念的中学阶段教学空间环境模式研究
发布时间：2023-12-27 18:10
科技进步和创新成为各国推动经济发展的关键动力,培养科技人才,提升创新能力成为各国教育的中心内容。随着我国高考制度改革不断深入,以开展科学创新与技术实践为目的的STEAM教育将成为我国中小学教育的重要组成部分。STEAM教育强调师生通过项目化的教学活动进行跨学科的学习,对教学空间提出专业化、灵活化和多样化等要求。本研究与中学教育改革和STEAM教育发展同步或超前,打破传统“固定普通教室+专业教室”的学校空间模式,探讨适应STEAM教育的教学空间模式,促进STEAM教育发展,具有很好的理论意义和现实意义,涉及到我国上万所中学的新建、改建工作,具有很强的经济价值和社会意义。研究首先梳理国内外STEAM教育的内涵和发展历史,判定其发展趋势。在研究国内外开展STEAM教育的课程类型及师生的行为模式对空间的需求的基础上,对国内开展STEAM教育的三种代表性学校的功能构成及总体布局进行总结,提出STEAM教学空间与其他教学空间的功能组合方式、影响STEAM教学空间总体布局因素及设计原则。进而研究我国开展最多的主流STEAM教学空间,通过对教学模式、空间使用现状的调研,总结出各类型STEAM教学空间的...
【文章页数】：170 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 论文研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的与意义
1.2 研究的内容及相关概念的界定
1.2.1 相关概念的界定
1.2.2 研究的内容
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内外STEAM教育理论研究现状
1.3.2 国内外STEAM教学空间研究现状
1.3.3 研究综述小结
1.4 研究方法
1.4.1 研究方法
1.4.2 调研工作简介
1.4.3 技术路线
2 STEAM教育发展历史
2.1 教育发达国家的STEAM教育发展
2.1.1 各国STEAM教育发展概况
2.1.2 各国STEAM教育理念对比
2.2 教育发达国家STEAM教育的发展——以美国为例
2.2.1 美国STEAM教育的形成和发展
2.2.2 美国STEAM教育的基本框架与课程
2.2.3 美国适应STEAM教育的学校发展
2.3 我国STEAM教育的发展
2.3.1 相关教育概念比较
2.3.2 STEAM教育的相关政策及实践情况
2.3.3 STEAM教育课程组织形式与课时安排
2.3.4 STEAM教育的课程内容
2.3.5 STEAM教学空间的缺乏成为阻碍学校开展STEAM教育的因素
2.3.6 中美STEAM教育对比
2.4 小结
3 基于STEAM教育理念的教学空间布局研究
3.1 调研目的及调研对象
3.1.1 调研目的
3.1.2 调研对象
3.2 STEAM教学区在校园中的布局模式
3.2.1 STEAM教学区在校园中的布局现状
3.2.2 独立式STEAM教学区在校园中的布局分析
3.2.3 连接式STEAM教学区在校园中的布局分析
3.2.4 合并式STEAM教学区在校园中的布局分析
3.2.5 三种STEAM教学区的布局模式比较
3.2.6 STEAM教育理念下学校教学区总体功能构成
3.3 国外学校STEAM教学区的区位布局分析及模式
3.3.1 实例分析
3.3.2 实例理论分析
3.4 STEAM教学区在校园中的布局设计要点分析
3.4.1 STEAM教学区在校园中的布局影响因素
3.4.2 设计原则
3.4.3 STEAM教学区在校园中的布局策略
3.5 小结
4 专用型STEAM教学空间模式研究
4.1 专用型STEAM教学空间调研现状研究
4.2 STEAM机器人教学空间模式研究
4.2.1 机器人教育的定义
4.2.2 机器人课程教学过程
4.2.3 空间调研现状分析
4.2.4 机器人教室空间模式及设计
4.3 木工制作教学空间模式研究
4.3.1 木工制作课程的定义
4.3.2 木工制作课程教学模式
4.3.3 空间调研现状分析
4.3.4 木工制作教室空间模式及设计
4.4 手工模型制作教学空间模式研究
4.4.1 手工模型制作课程的定义
4.4.2 手工模型课程教学模式
4.4.3 空间调研现状分析
4.4.4 手工模型教室空间模式设计
4.5 航模与车模教学空间模式研究
4.5.1 航模与车模课程的定义与区分
4.5.2 航模车与模课程教学模式
4.5.3 空间调研现状分析
4.5.4 航模车模教室空间模式及设计
4.6 3D打印设计教学空间模式研究
4.6.1 3D打印设计课程的定义
4.6.2 3D打印课程教学模式
4.6.3 3D打印教室调研现状分析
4.6.4 3D打印教室空间模式及设计(表4.18)
4.7 VR教学空间模式研究
4.7.1 VR课程的定义
4.7.2 VR课程教学模式
4.7.3 空间调研现状分析
4.7.4 VR教室空间模式及设计
4.8 专用型STEAM教学空间设计要点分析
4.8.1 专用型STEAM教学空间类型及功能构成
4.8.2 专用型STEAM教学空间基本设计原则
4.8.3 专用型STEAM教学空间设计要点
4.9 小结
5 公用型STEAM教学空间模式研究
5.1 公用STEAM课程研究
5.1.1 公用STEAM课程类型
5.1.2 公用STEAM课程教学观摩——以纸电路课程和手工贩卖机制作课程为例
5.1.3 公用型STEAM教学空间实际案例调研
5.1.4 实例分析——组合型与通用型STEAM教学空间
5.2 国外优秀实例分析
5.2.1 国外实例介绍
5.2.2 国外实例分析——公共型STEAM教学空间
5.3 公用型STEAM教学空间的设计要点分析
5.3.1 公用型STEAM教学空间类型
5.3.2 公用型STEAM教学空间基本设计原则
5.3.3 公用型STEAM教学空间设计手法
5.4 小节
6 基于STEAM教育理念的教学空间组合模式研究
6.1 STEAM教学空间组合模式调研现状
6.1.1 STEAM教学空间组合布局的主要构成元素
6.1.2 STEAM教学空间组合模式调研现状
6.1.3 STEAM教学空间组合模式现状分析
6.2 教育发达国家及地区学校的STEAM教学区组合模式研究
6.2.1 案例调研现状
6.2.2 国外实例组织模式分析
6.3 基于空间句法的STEAM教学空间组合模式分析
6.3.1 STEAM教学空间组合模式的空间评测
6.3.2 STEAM教学空间组合模式的发展趋势
6.4 实际改造案例分析
6.4.1 既有普通教室改造更新——专用型STEAM教学空间改造
6.4.2 既有普通教学区改造更新——专用型+公用型教学空间改造
6.5 小节
7 结论
7.1 研究结论
7.2 研究展望
参考文献
附录
图表目录
致谢
本文编号：3875645
【文章页数】：170 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 论文研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的与意义
1.2 研究的内容及相关概念的界定
1.2.1 相关概念的界定
1.2.2 研究的内容
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内外STEAM教育理论研究现状
1.3.2 国内外STEAM教学空间研究现状
1.3.3 研究综述小结
1.4 研究方法
1.4.1 研究方法
1.4.2 调研工作简介
1.4.3 技术路线
2 STEAM教育发展历史
2.1 教育发达国家的STEAM教育发展
2.1.1 各国STEAM教育发展概况
2.1.2 各国STEAM教育理念对比
2.2 教育发达国家STEAM教育的发展——以美国为例
2.2.1 美国STEAM教育的形成和发展
2.2.2 美国STEAM教育的基本框架与课程
2.2.3 美国适应STEAM教育的学校发展
2.3 我国STEAM教育的发展
2.3.1 相关教育概念比较
2.3.2 STEAM教育的相关政策及实践情况
2.3.3 STEAM教育课程组织形式与课时安排
2.3.4 STEAM教育的课程内容
2.3.5 STEAM教学空间的缺乏成为阻碍学校开展STEAM教育的因素
2.3.6 中美STEAM教育对比
2.4 小结
3 基于STEAM教育理念的教学空间布局研究
3.1 调研目的及调研对象
3.1.1 调研目的
3.1.2 调研对象
3.2 STEAM教学区在校园中的布局模式
3.2.1 STEAM教学区在校园中的布局现状
3.2.2 独立式STEAM教学区在校园中的布局分析
3.2.3 连接式STEAM教学区在校园中的布局分析
3.2.4 合并式STEAM教学区在校园中的布局分析
3.2.5 三种STEAM教学区的布局模式比较
3.2.6 STEAM教育理念下学校教学区总体功能构成
3.3 国外学校STEAM教学区的区位布局分析及模式
3.3.1 实例分析
3.3.2 实例理论分析
3.4 STEAM教学区在校园中的布局设计要点分析
3.4.1 STEAM教学区在校园中的布局影响因素
3.4.2 设计原则
3.4.3 STEAM教学区在校园中的布局策略
3.5 小结
4 专用型STEAM教学空间模式研究
4.1 专用型STEAM教学空间调研现状研究
4.2 STEAM机器人教学空间模式研究
4.2.1 机器人教育的定义
4.2.2 机器人课程教学过程
4.2.3 空间调研现状分析
4.2.4 机器人教室空间模式及设计
4.3 木工制作教学空间模式研究
4.3.1 木工制作课程的定义
4.3.2 木工制作课程教学模式
4.3.3 空间调研现状分析
4.3.4 木工制作教室空间模式及设计
4.4 手工模型制作教学空间模式研究
4.4.1 手工模型制作课程的定义
4.4.2 手工模型课程教学模式
4.4.3 空间调研现状分析
4.4.4 手工模型教室空间模式设计
4.5 航模与车模教学空间模式研究
4.5.1 航模与车模课程的定义与区分
4.5.2 航模车与模课程教学模式
4.5.3 空间调研现状分析
4.5.4 航模车模教室空间模式及设计
4.6 3D打印设计教学空间模式研究
4.6.1 3D打印设计课程的定义
4.6.2 3D打印课程教学模式
4.6.3 3D打印教室调研现状分析
4.6.4 3D打印教室空间模式及设计(表4.18)
4.7 VR教学空间模式研究
4.7.1 VR课程的定义
4.7.2 VR课程教学模式
4.7.3 空间调研现状分析
4.7.4 VR教室空间模式及设计
4.8 专用型STEAM教学空间设计要点分析
4.8.1 专用型STEAM教学空间类型及功能构成
4.8.2 专用型STEAM教学空间基本设计原则
4.8.3 专用型STEAM教学空间设计要点
4.9 小结
5 公用型STEAM教学空间模式研究
5.1 公用STEAM课程研究
5.1.1 公用STEAM课程类型
5.1.2 公用STEAM课程教学观摩——以纸电路课程和手工贩卖机制作课程为例
5.1.3 公用型STEAM教学空间实际案例调研
5.1.4 实例分析——组合型与通用型STEAM教学空间
5.2 国外优秀实例分析
5.2.1 国外实例介绍
5.2.2 国外实例分析——公共型STEAM教学空间
5.3 公用型STEAM教学空间的设计要点分析
5.3.1 公用型STEAM教学空间类型
5.3.2 公用型STEAM教学空间基本设计原则
5.3.3 公用型STEAM教学空间设计手法
5.4 小节
6 基于STEAM教育理念的教学空间组合模式研究
6.1 STEAM教学空间组合模式调研现状
6.1.1 STEAM教学空间组合布局的主要构成元素
6.1.2 STEAM教学空间组合模式调研现状
6.1.3 STEAM教学空间组合模式现状分析
6.2 教育发达国家及地区学校的STEAM教学区组合模式研究
6.2.1 案例调研现状
6.2.2 国外实例组织模式分析
6.3 基于空间句法的STEAM教学空间组合模式分析
6.3.1 STEAM教学空间组合模式的空间评测
6.3.2 STEAM教学空间组合模式的发展趋势
6.4 实际改造案例分析
6.4.1 既有普通教室改造更新——专用型STEAM教学空间改造
6.4.2 既有普通教学区改造更新——专用型+公用型教学空间改造
6.5 小节
7 结论
7.1 研究结论
7.2 研究展望
参考文献
附录
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致谢
本文编号：3875645
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