我国民族高等教育政策的历史演进与逻辑透视

发布时间：2024-03-07 00:07

　　民族高等教育政策事关民族地区跨越式发展和全国高等教育质量整体提升,肩负着维护政治安全稳定和教育事业健康发展的双重使命。我国民族高等教育政策连续经历了分别"以培养少数民族干部为目的"的政治话语体系、"以提升民族地区生产力为目的"的经济话语体系和"以促进少数民族教育公平为目的"的价值话语体系为主导的三个阶段,呈现出不同发展态势与阶段特征。基于历史制度主义的分析框架,研究发现民族高等教育政策体现了"结果性逻辑"与"恰当性逻辑"相结合、路径依赖与路径突破相共存的逻辑特征。深究其因,制度变迁轨迹与呈现出的逻辑特征是民族教育观的更新、国家大政方针的实施以及政府职能的转变等多维动力因子共同作用的结果。

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【文章目录】：
一、民族高等教育政策的历史演进
    （一）“以培养少数民族干部为目的”的政治话语体系主导阶段
        1. 创办民族院校，奠定干部培养的平台基础
        2. 实施少数民族招生优惠政策，奠定干部培养的政策基础
        3. 强化民族高校师资队伍建设，奠定干部培养的人力基础
    （二）“以提升民族地区生产力为目的”的经济话语体系主导阶段
        1. 调整人才培养目标———培养专业技术干部
        2. 借力全国优质资源———举办高校民族班
    （三）“以促进少数民族教育公平为目的”的价值话语体系主导阶段
        1. 贯通晋升阶梯———实施少数民族高层次人才骨干计划
        2. 夯实发展基础———规范民族预科教育
        3. 优化资源配置———完善对口支援体系
二、民族高等教育政策演变的逻辑特征
    （一）“结果性逻辑”与“恰当性逻辑”
    （二）路径依赖与路径突破
三、民族高等教育政策演变的动力机制
    （一）内生发力：民族教育观的理性拓展
    （二）外部驱动：大政方针的有力推动
    （三）中介作用：政府职能的适时转变
四、结论



本文编号：3921084