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“问题互助知识共享价值共建”的思想政治理论课教学模式研究

发布时间:2022-12-04 13:14
  高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着人才培养的重要使命,思想政治理论教学为学生应用马克思主义立场、观点、方法观察和解释自然界、人类社会、人类思维各种现象和揭示蕴含在其中的规律提供理论支撑,是推进真学真懂真信真用马克思主义的基础性工作。“问题互助知识共享价值共建”思想政治理论课教学模式立足学生的思想困惑点、理论渴求点和社会关注点,通过同学互助、教师辅助的形式习得知识,让学生在问题思辨中培养价值认同,认同党的领导,认同党中央治国理政新理念新思想新战略,增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信。不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。开展“问题互助知识共享价值共建”的思想政治理论课教学模式研究,梳理与综述高校思想政治理论课教学模式的研究现状,阐释“问题互助知识共享价值共建”教学模式的研究思路与方法;从高校思政课教学实效性调查分析出发,立足时代需要和学生需求,探索现实依据,从中国传统问题思想、马克思主义理论知识以及相关学科理论资源中,寻找理论依据;分析“问题互助知识共享... 

【文章页数】:80 页

【学位级别】:硕士

【文章目录】:
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究思路、方法与创新
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 创新之处
第2章 “问题互助知识共享价值共建”思想政治理论课教学模式的提出依据
    2.1 增强高校思想政治理论课教学实效性的需要
        2.1.1 问卷调查情况说明
        2.1.2 调查结果的统计与分析
        2.1.3 高校思想政治理论课教学存在现实困境
    2.2 推进思政课教学改革创新的现实需要
        2.2.1 立足时代发展,满足党和国家对思想政治理论课工作要求的需要
        2.2.2 立足学生实际,满足学生成长成才发展的需求
    2.3 “问题互助知识共享价值共建”教学模式的理论依据
        2.3.1 传统的问题教学思想,为问题互助式教学提供历史依据
        2.3.2 马克思主义理论知识,为问题互助式教学提供思想支撑
        2.3.3 相关学科的理论知识,为问题互助式教学提供资源借鉴
第3章 “问题互助知识共享价值共建”思想政治理论课教学模式的多维解读
    3.1 “问题互助知识共享价值共建”教学模式的内涵
        3.1.1 以“问题互助”为关键环节,培养学生“愿学”的学习兴趣
        3.1.2 以“知识共享”为重要抓手,培养学生“真懂”的学习境界
        3.1.3 以“价值共建”为核心目标,培养学生“坚信会用”的思想素质
    3.2 “问题互助知识共享价值共建”教学模式的特点
        3.2.1 以学生为中心,具有主体性、自主性特点
        3.2.2 关注问题本身,具有理论性、实践性特点
        3.2.3 多元互动探究,具有互助性、知识性特点
        3.2.4 紧跟时代要求,具有导向性、价值性特点
    3.3 “问题互助知识共享价值共建”教学模式的基本框架
        3.3.1 以理论问题为导向、以关注热点和难点问题为主,思考提出问题
        3.3.2 采用互助式学习,引导学生自主学习
        3.3.3 进行课堂讨论,打造理性思辨课堂
    3.4 “问题互助知识共享价值共建”教学模式的实施要点
        3.4.1 确立铸魂育人的目标导向是实施的前提
        3.4.2 激发全体学生的问题意识是实施的基础
        3.4.3 学生全程参与和教师引导是实施的关键
        3.4.4 科学组织与合理考核评价是实施的保证
    3.5 “问题互助知识共享价值共建”教学模式的运用意义
        3.5.1 充分解决学生的理论现实困惑,提高学生的知识水平
        3.5.2 切实增强大学生思政课获得感,提升学生的价值认同
        3.5.3 激发思政课教师教学改革创新,强化教师的专业素养
        3.5.4 不断增强思政课的教学实效性,打造思政“金”课课堂
第4章 “问题互助知识共享价值共建”思想政治理论课教学模式的实证研究
    4.1 调研内容与调研方法
        4.1.1 调研内容
        4.1.2 调研方法
    4.2 调研设计与调查实施
        4.2.1 研究假设
        4.2.2 问卷设计
        4.2.3 问卷调查的实施
    4.3 结果分析与存在的问题
        4.3.1 描述性分析
        4.3.2 相关性分析
        4.3.3 存在的问题
第5章 “问题互助知识共享价值共建”思想政治理论课教学模式的完善路径
    5.1 进一步更新教学理念,坚持建设性和批判性相统一
        5.1.1 坚持“以学生为本”,进一步明确“教师主导—学生主体”教学理念
        5.1.2 坚持“问题意识”,进一步确立“理论解惑,现实释惑”教学理念
        5.1.3 坚持“共享共建”,进一步树立“学习共同体”教学理念
    5.2 不断丰富教学体系,坚持价值性和知识性相统一
        5.2.1 在问题互助环节,强化小组合作形式
        5.2.2 在知识共享环节,设立问题追问环节
        5.2.3 在价值共建环节,强化价值辨析部分
    5.3 大力完善评估机制,坚持统一性和多样性相统一
        5.3.1 在评估主体上,由单一评估转向多元化评估
        5.3.2 在评估结果上,由目的评估转向过程评估
第6章 结语
参考文献
附录1 大学生对高校思想政治理论课接受度调查问卷
附录2 “问题互助知识共享价值共建”教学模式满意度调查问卷(预试)
附录3 “问题互助知识共享价值共建”教学模式满意度调查问卷(正式)
致谢


【参考文献】:
期刊论文
[1]试论问题式教学对翻转课堂有效实施的重要性——以“四观”课为例[J]. 吴颖.  高教学刊. 2016(16)
[2]美国法学互动式教学的经验借鉴——以爱荷华大学法学院为例[J]. 李丽.  湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2016(04)
[3]高校思想政治理论课多维互动教学模式建构[J]. 康红蕾,吴任慰.  福建医科大学学报(社会科学版). 2015(04)
[4]基于情境教学模式的高中英语语法微课的设计[J]. 谢燕华.  课程教育研究. 2015(33)
[5]“以学生为中心”教育理念的内涵解析[J]. 李恋.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2014(03)
[6]现代教育理念下高校思想政治理论课教学方法改革路向研究[J]. 郭凤志.  思想理论教育导刊. 2013(10)
[7]高校思想政治理论课教学更需强调“理论性”[J]. 刘英杰,郑淑芬.  思想理论教育导刊. 2013(10)
[8]思想政治理论课教材体系向教学体系转化的四个要点[J]. 杨建义.  思想理论教育导刊. 2013(07)
[9]高校思想政治理论课开展互动式教学的四个维度[J]. 甘永宗.  思想教育研究. 2013(04)
[10]提高思想政治理论课教学实效性需要美的创造[J]. 张卫良,周湘莲.  思想理论教育导刊. 2013(02)

博士论文
[1]高校思想政治理论课教学模式变革研究[D]. 黄爱华.南京理工大学 2015
[2]问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究[D]. 丁国浩.上海大学 2013
[3]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金.武汉大学 2012
[4]唯物史观视域中的交往理论研究[D]. 马新晶.中国社会科学院研究生院 2009

硕士论文
[1]思想政治课问题教学法的应用研究[D]. 王玲玉.渤海大学 2018
[2]高校思想政治理论课教学实效性制约因素及对策研究[D]. 王媛.兰州财经大学 2017
[3]高校思想政治理论课教学实效性研究[D]. 丛玲玲.吉林农业大学 2016
[4]新形势下高校思想政治理论课教学改革的若干问题研究[D]. 杜雪娇.东北师范大学 2015
[5]以问题为核心的高校思想政治理论课教学模式研究[D]. 王凤梅.南京林业大学 2013
[6]问题式教学法在思想政治理论课教学中的运用研究[D]. 徐平.海南师范大学 2013
[7]国外“基于问题的学习”的研究及其对“研究性学习”的启示[D]. 丁晓蔚.首都师范大学 2009
[8]高中思想政治课问题教学法运用研究[D]. 王红军.华中师范大学 2008



本文编号:3708331

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