傅斯年大学教育思想研究

发布时间：2017-04-12 05:18

  本文关键词：傅斯年大学教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 20世纪上半叶的中国教育史,是一部激流涌动、波澜壮阔、跌宕起伏的文化教育交流碰撞史。一时之间,各种教育流派不断涌现、争芳斗艳,各种教育思潮交相辉映、百家争鸣。西学渗透,东学嬗变,理念更迭,制度变迁。在这样一个嚷乱分离、时代裹挟、颠沛动荡、纷扰交错的环境下,依然有一批执着、坚定的教育家,凭靠“独立之精神、自由之思想”、为国为民、挽救危亡的卓然信念,在历史的狂流与灰烬的不止漩涡中,搏风击荡、浪遏飞舟。尽管长河东逝、浮华散尽,但总有一些不朽的伟岸身姿,透过点滴残存的只言片语或记忆相传,沉淀于中国现代教育史那厚重、历久的积层深处,而傅斯年无疑就是其中的一位佼佼者。 本文以傅斯年的大学教育思想为核心,集中探讨了傅斯年对于台湾大学的成功经营改造所涉及的主要内容和宝贵经验以及对于中国高等教育现代化所做出的卓越贡献。首先,傅斯年的大学教育思想是建立在“大学自治、办学自主”的基础上的。他分别从教育经费独立、学校用人独立、教育行政部门仅起监督指导作用三个层面上对于大学自治经营办学做出了细致、针对性的要求,从而为实现真正的“学术独立、学院自由乃至大学自治”的教育理想而努力。其次,傅斯年奉行学术至上,以教育人才为首任的教育主张。这是傅斯年大学教育思想中的核心部分,也是本文研究的重点,一言蔽之,就是教学活动与学术研究相结合。这既是大学的基本原则,也是大学经典的教育理念。第三,“立诚”与“性品教育”。在傅斯年眼中,大学教育除了要发扬它的学术本位以及教育培养人才的功能外,陶冶学生的品质、培养学生高尚的道德情操也是应有的题中之义。而“立诚”是学生培养中的核心目标,因此,在学生的培养过程中,要不断注入“性品教育”的要素,以培养学生的“性品”为首要宗旨。第四,学生管理的“平淡无奇”。傅斯年秉承了老庄思想中贵“无”、守“柔”、行“不言之教”的观点,主张在遵循教育规律和学生发展规律的前提下,进行某些潜移默化的正确引导,激发学生在教学、生活管理中的积极性与主动性。傅斯年曾经用一句十分幽默的话对其“平淡无奇”的教育理念进行了概括：“有房子住,有书念,有好玩的东西玩。”第五、讲究公平,得天下英才而教育之。傅斯年强调：改阶级的教育为机会均等的教育,在具体的操作层面上讲究公平,避决人情,严肃招生考试制度。另外,他还严格秉承以法治校,以公平为鹄的理念,讲究在规章制度面前人人平等。最后,傅斯年大学教育思想的核心精神就是——敦品、励学、爱国、爱人,这也是傅斯年大学教育思想的灵魂和精髓所在。在这一精神的鼓舞下,傅斯年不仅从器物层面上全面整顿台湾大学,为台湾大学的健康、良性发展创造条件,另一方面也从思想层面入手,建立严谨、科学、完整的校训校规,以期达到他的治校愿景,即未来的台湾大学,应是一所以追求真理为目的,以人类尊严为人格,以扩充知识、利用天然、增厚民生为目标的现代化学府。 总之,作为一名学贯中西的国学大师和中国现代史上著名的大学教育家,傅斯年的大学教育思想积淀浓厚、意义深远。他的大学教育思想自成体系,符合时代需要,体现出鲜明的时代特色。或许他的大学教育思想在很多方面没有首开风气之先,但却有继承开拓、发扬光大之功。纵观傅斯年的大学教育思想,可以得到这样的启示：杰出的校长是一所大学的灵魂,是引领大学破除困惑与桎梏,迈向明晰与发展的决定力量；“理念治校”是省思、重构大学经营之玉的他山之石；通识教育是培养兼收并蓄,通融识见的时代新人与开启大学智慧之路的灵丹妙药；对学生良好价值情操的陶冶以及实事求是、脚踏实地的作风构建是大学不断走向成熟和繁荣的必然选择。对傅斯年的大学教育思想进行研究和总结,也是重新审视20世纪前半叶中国文化教育事业发展、沿革、嬗变的一个有效层面,对于今天弘扬民族文化,找寻民族智慧,进行教育改革的实践活动也可谓意义昭著、价值明显。
【关键词】：傅斯年 大学教育思想 台湾大学 省思
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G649.29
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 一、引言9-18
• (一) 本课题研究的理论意义9-11
• (二) 本课题研究的现实意义11-12
• (三) 本课题的研究现状分析12-13
• (四) 相关概念的界定13-15
• (五) 本课题的研究方案15-18
• 1. 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题15-16
• 2. 拟采取的研究方法(或技术路线、实验方案)及可行性分析16
• 3. 本研究的特色与创新之处16-18
• 二、"夸父诞宏志"——一代学人傅斯年的教育人生18-21
• 三、傅斯年大学教育思想的渊源21-28
• (一) 时代变革的背景和自身成长经历的影响21-22
• (二) 留学英德,欧洲现代大学理念的熏陶22-24
• (三) 师友对于傅斯年大学教育思想形成的催化24-28
• 四、"贡献大学于宇宙的精神"——傅斯年的大学教育思想28-69
• (一) 大学自治、自主办学29-35
• 1. 各种政治势力插手教育、各种封建意识在教育领域的存在是导致中国教育崩溃的主因30-31
• 2. "大学自治"的内容:教育经费独立、学校用人独立、教育行政部门仅起监督指导作用,反对政府干涉校务31-33
• 3. 高教改革的直接目标是实现"学术独立、学院自由乃至大学自治",但必须以严谨的纪律和良好的学风为依托33-35
• (二) 学术至上,以教育人才为首任35-46
• 1. 大学以学术为本位,万万不可糅杂基础教育与专科学校教育36-38
• 2. 大学教育的指导思想:教学与学术研究相结合38-39
• 3. "讲座制"是实现大学学术与教育质量水平提升的理想模式,但必须根据中国的国情进行相应的调整39-43
• 4. 端赖名师、营造良好的学术环境是实现教学与科研双赢的有力保障43-46
• (三) "立诚"与"性品教育"46-50
• 1. 性品教育唯一的"讲道"——"不扯谎"48-49
• 2. 注重帮助学生树立坚定的爱国主义信念49-50
• (四) 学生管理的"平淡无奇"50-58
• 1. 协助解决学生的生活问题52-55
• 2. 加强学生的课业与教学管理55-56
• 3. 提倡开展丰富多彩的课外文体娱乐活动56-58
• (五) 讲究公平,得天下英才而教育之58-63
• 1. 改阶级的教育为机会均等的教育59-61
• 2. 讲究公平,避决人情,严肃招生考试制度61-63
• 3. 以法治校,以公平为鹄63
• (六) 傅斯年大学教育思想的核心精神——敦品、励学、爱国、爱人63-69
• 1. "敦品"64-65
• 2. "励学"65-66
• 3. "爱国"66-67
• 4. "爱人"67-69
• 五、以史为鉴——对傅斯年大学教育思想的省思69-77
• (一) 杰出的校长是一所大学的灵魂,也是引领这所大学破除困惑与桎梏,迈向明晰与发展的摩西之杖69-70
• (二) "理念治校"是省思、重构大学经营之玉的他山之石70-73
• (三) 通识教育是培养兼收并蓄,通融识见的时代新人与开启大学智慧之路的灵丹妙药73-74
• (四) 对学生良好价值情操的陶冶以及实事求是、脚踏实地的作风构建是大学不断走向成熟和繁荣的必然选择74-77
• 六、结语:功竟在身后77-79
• 参考文献79-82
• 致谢82-84
• 攻读学位期间的科研成果84-85

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 欧阳哲生;傅斯年与北京大学[J];北京大学学报(哲学社会科学版);1996年05期

2 黄俊杰,孙震;傅斯年与台湾大学的教育理念[J];北京大学教育评论;2005年01期

3 唐克军;傅斯年的大学理想与实践[J];高等教育研究;1999年02期

4 智效民;;傅斯年与“傅钟”二十一响[J];教育;2008年21期

5 周谷平;张雁;;我国创新型大学建设中的理念引领——兼论经典大学理念与现代大学理念间的张力[J];教育研究;2006年11期

6 颜周;理解傅斯年[J];青岛大学师范学院学报;2001年01期

7 李扬眉;;学术社群中的两种角色类型——顾颉刚与傅斯年关系发覆[J];清华大学学报(哲学社会科学版);2007年05期

8 曹豆豆;“北大的功狗”——傅斯年[J];文史精华;2005年05期

9 翁有为;求真乎?经世乎?——傅斯年与钱穆学术思想之比较[J];文史哲;2005年03期

10 张荣芳;傅斯年在中山大学[J];中山大学学报(社会科学版);2004年02期

  本文关键词：傅斯年大学教育思想研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：300810