试析《中国传统文化的过去、现在和未来》活动课的教学设计

发布时间：2024-02-22 06:45

　　随着新一轮课程改革的推行,探究活动课作为新增内容进入了必修部分,为学生多样化地学习历史提供了更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。探究活动课有别于传统的课堂教学,它更注重课程资源的开放性、探索性,更关注学生学习的主动性、创造性、参与性,目的就是要培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。探究活动课作为历史教科书的重要组成部分,它一般分布在相关章节的后面,内容和本章节的内容相关,这样可以起到巩固和拓展所学知识的功效。在人教版高中历史三本必修中,每册只设置了一个探究活动课,这就为探究活动课的开展提供了时间上的保障,不至于因活动课太耗时间而影响它的开展。探究活动课作为必修部分编进课本,体现了素质教育的理念,改进了传统课堂教学中教师中心的弊端,凸显了学生的主体地位。所以,如何开展好历史探究活动课,把发挥学生的主体性和创新性落实到具体的教学实践中去,就成为的教育工作者研究的任务。 本文以高中历史探究活动课为研究对象,结合具体课程内容,采用收集案例、比较案例的方法,具体对案例进行研究,并在此基础上,笔者根据自己的经验,对探究活动课的内容进行了设计,阐释了自己...

【文章页数】：33 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一) 本选题的研究背景和意义
    (二) 文献综述
    (三) 研究的方法
一、《中国传统文化的过去、现在与未来》活动课在教科书中的地位及内容
    (一) 本课在高中历史教科书中的地位及意义
    (二) 本课的具体内容
二、对《中国传统文化的过去、现在与未来》活动课的案例分析
    (一) 案例来源
    (二) 案例展示
    (三) 案例分析
三、笔者对《中国传统文化的过去、现在与未来》的设计方案
    (一) 设计思路
    (二) 案例展示
四、高中历史探究活动课设计与实施的思考开展
    (一) 探究活动课的开展要贴近学生的生活实际
    (二) 探究活动课要有目的、有组织
    (三) 教师要善于发现学生的长处并给以及时鼓励
    (四) 教师和学生要注重活动的总结和反思
结语
参考文献
致谢



本文编号：3906553