多元智能理论视角下高三艺术生英语阅读教学的研究
发布时间：2022-11-08 20:24
阅读理解部分占据英语试卷四分之一的比例,因此阅读能力培养对于提升艺术生的英语成绩非常关键。本研究依据多元智能理论,从激发艺术生阅读兴趣、改进阅读策略着手,尝试将该理论的主要思想运用于高三艺术生阅读教学课堂实践,以改善艺术生的英语阅读现状,提高英语阅读成绩。本研究在已有研究成果的基础上,根据本校实际情况展开了一学期的实验研究。本研究选取笔者所任教的江苏省某私立学校高三（1）班和高三（2）班全体62名学生作为研究对象,以多元智能理论思想指导高三艺术生英语阅读教学实践（以下简称MIT-based阅读教学）。研究发现:1)根据实验班30名同学的优势智能分组可以将全班同学分为三组,分别是视觉-空间智能组,言语-语言智能组和音乐-节奏智组;2)MIT-based阅读教学可以有效地激发高三艺术生的英语阅读兴趣,自信心、阅读态度、自我评价、阅读目的、课外阅读量、阅读文体等方面都发生了积极的变化;3)MIT-based阅读教学可以改进高三艺术生英语阅读过程中的预测、结构分析、生词猜测、难句分析、积累等阅读策略;4)MIT-based阅读教学能够提高高三艺术生英语阅读成绩,实验班的阅读均分从实验前的8.3...
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 概论
1.1 研究背景
1.2 研究意义和目的
1.3 论文的结构
第二章 文献回顾
2.1 多元智能理论
2.1.1 多元智能定义
2.1.2 多元智能分类
2.1.3 多元智能核心观点
2.2 多元智能理论在英语教学中运用的相关研究
2.2.1 国外相关研究
2.2.2 国内相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 问卷调查
3.3.2 阅读理解测试
3.4 研究过程
3.4.1 准备阶段
3.4.2 实验阶段
3.4.3 实验后测
3.4.4 反馈阶段
3.5 数据分析
第四章 结果与讨论
4.1 高三艺术生英语阅读学习中的智能分布状况分析
4.2 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读兴趣影响的分析
4.2.1 阅读态度
4.2.2 自我评价
4.2.3 阅读目的
4.2.4 课外阅读
4.2.5 阅读话题
4.2.6 英文电影
4.2.7 阅读文体
4.3 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读策略影响的分析
4.3.1 预测策略
4.3.2 结构分析策略
4.3.3 生词策略
4.3.4 难句策略
4.3.5 积累策略
4.4 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读成绩影响的分析
4.4.1 阅读前测成绩分析
4.4.2 阅读后测成绩分析
4.5 讨论
第五章 结论
5.1 研究主要发现
5.2 对中小学外语教学的启示
5.3 本研究的不足和对未来研究的建议
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]对高中学生英语阅读策略与教学方法的探究[J]. 李静. 成才之路. 2010(13)
[2]指导高中生在英语阅读中运用调控策略[J]. 韩程峰. 中小学外语教学(中学篇). 2008(06)
[3]策略训练对阅读理解的影响(英文)[J]. 薛福平. Teaching English in China. 2006(04)
[4]对两次小组合作学习活动的反思[J]. 乔秀兰. 中小学外语教学(中学篇). 2006(01)
[5]多元智能理论及其对素质教育的启示[J]. 张春玲. 中国教育学刊. 2002(03)
[6]合作学习在英语教学中的运用[J]. 殷文丽. 山东教育学院学报. 2000(03)
[7]加德纳的多元智力理论及其主要依据探析[J]. 霍力岩. 比较教育研究. 2000(03)
硕士论文
[1]基于多元智能理论的高中英语语法教学研究[D]. 肖新征.湖南师范大学 2012
[2]多元智能理论在中等职业学校英语教学中的应用[D]. 鞠纯杰.首都师范大学 2012
[3]多元智能理论指导下的英语个性化阅读教学[D]. 顾鸣凤.上海师范大学 2012
[4]多元智能理论在高中艺术生阅读教学中的应用[D]. 王慧娟.河北师范大学 2011
[5]英语教与学的环境下高中生多元智能发展的个案研究[D]. 温思维.广州大学 2011
[6]合作学习对高中英语教学的促进作用[D]. 潘郁芬.福建师范大学 2008
[7]关于高中艺术生英语学习兴趣培养的研究[D]. 李宇.华中师范大学 2007
本文编号：3704504
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 概论
1.1 研究背景
1.2 研究意义和目的
1.3 论文的结构
第二章 文献回顾
2.1 多元智能理论
2.1.1 多元智能定义
2.1.2 多元智能分类
2.1.3 多元智能核心观点
2.2 多元智能理论在英语教学中运用的相关研究
2.2.1 国外相关研究
2.2.2 国内相关研究
第三章 研究设计
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.3.1 问卷调查
3.3.2 阅读理解测试
3.4 研究过程
3.4.1 准备阶段
3.4.2 实验阶段
3.4.3 实验后测
3.4.4 反馈阶段
3.5 数据分析
第四章 结果与讨论
4.1 高三艺术生英语阅读学习中的智能分布状况分析
4.2 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读兴趣影响的分析
4.2.1 阅读态度
4.2.2 自我评价
4.2.3 阅读目的
4.2.4 课外阅读
4.2.5 阅读话题
4.2.6 英文电影
4.2.7 阅读文体
4.3 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读策略影响的分析
4.3.1 预测策略
4.3.2 结构分析策略
4.3.3 生词策略
4.3.4 难句策略
4.3.5 积累策略
4.4 MIT-BASED阅读教学对高三艺术生阅读成绩影响的分析
4.4.1 阅读前测成绩分析
4.4.2 阅读后测成绩分析
4.5 讨论
第五章 结论
5.1 研究主要发现
5.2 对中小学外语教学的启示
5.3 本研究的不足和对未来研究的建议
参考文献
附录
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]对高中学生英语阅读策略与教学方法的探究[J]. 李静. 成才之路. 2010(13)
[2]指导高中生在英语阅读中运用调控策略[J]. 韩程峰. 中小学外语教学(中学篇). 2008(06)
[3]策略训练对阅读理解的影响(英文)[J]. 薛福平. Teaching English in China. 2006(04)
[4]对两次小组合作学习活动的反思[J]. 乔秀兰. 中小学外语教学(中学篇). 2006(01)
[5]多元智能理论及其对素质教育的启示[J]. 张春玲. 中国教育学刊. 2002(03)
[6]合作学习在英语教学中的运用[J]. 殷文丽. 山东教育学院学报. 2000(03)
[7]加德纳的多元智力理论及其主要依据探析[J]. 霍力岩. 比较教育研究. 2000(03)
硕士论文
[1]基于多元智能理论的高中英语语法教学研究[D]. 肖新征.湖南师范大学 2012
[2]多元智能理论在中等职业学校英语教学中的应用[D]. 鞠纯杰.首都师范大学 2012
[3]多元智能理论指导下的英语个性化阅读教学[D]. 顾鸣凤.上海师范大学 2012
[4]多元智能理论在高中艺术生阅读教学中的应用[D]. 王慧娟.河北师范大学 2011
[5]英语教与学的环境下高中生多元智能发展的个案研究[D]. 温思维.广州大学 2011
[6]合作学习对高中英语教学的促进作用[D]. 潘郁芬.福建师范大学 2008
[7]关于高中艺术生英语学习兴趣培养的研究[D]. 李宇.华中师范大学 2007
本文编号：3704504
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3704504.html