基于深度学习的高中物理力学单元教学研究
发布时间：2022-11-10 17:54
深度学习是在真实的学习情境中,以学生先前经验为起点,为避免学生只停留于浅层学习,积极主动地、具有批判性地在问题解决的过程中发展自身的高阶思维能力,实现有意义学习和学会学习的一种学习方式和学习理念。在教育学领域,如何让学习者在各学科的学习过程中达到“深度学习”一直是学术研究者关注的焦点问题之一。根据深度学习的研究方向可分为高阶学习、整合性学习、反思性学习等多种类型。单元学习本质上属于一种整合性学习,在教学中实施单元教学是学生实现深度学习的重要途径。“基于深度学习如何开展单元教学”和“单元教学后的效果如何”是本研究的两个关键问题。本文的理论与实践部分主要围绕这两个问题展开,在物理教学实践中利用深度学习指导单元教学,力图为一线教师在新课程改革下如何落实学科核心素养提供借鉴。论文共分八章。在一、二两章,基于文献研究,综述了深度学习、单元教学、高中物理力学的研究现状和发展趋势,论证了问题提出的依据,并确定将高中物理力学部分作为本文的实践研究内容。在理论研究的基础上,完成了对深度学习和单元教学的核心概念界定,阐述了深度学习与单元教学的联系。结合教育学、心理学和课程与教学论的知识,梳理了基于深度学习...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 普通高中以发展学生学科核心素养为培养目标
1.1.2 深度学习是培养学生学科核心素养的重要途径
1.1.3 深度学习倡导单元学习
1.1.4 问题的提出
1.2 文献综述
1.2.1 深度学习国内外研究现状
1.2.2 单元教学国内外研究现状
1.2.3 高中物理力学研究现状
1.3 研究目的
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究思路
2 深度学习和单元教学及其理论基础
2.1 深度学习理论概述
2.1.1 深度学习概念界定
2.1.2 深度学习基本特点
2.1.3 深度学习基本路线
2.1.4 深度学习评价依据
2.2 单元教学理论概述
2.2.1 单元教学概念界定
2.2.2 单元教学基本特点
2.2.3 单元教学基本流程
2.3 深度学习与单元教学的联系
2.3.1 深度学习与单元教学的内在关联
2.3.2 深度学习和单元教学与物理学科核心素养的关系
2.4 基于深度学习的单元教学理论基础
2.4.1 建构主义理论
2.4.2 认知同化学习理论
2.4.3 元认知理论
2.4.4 格式塔心理学理论
2.4.5 加涅信息加工学习理论
3 高中生物理深度学习现状调查
3.1 问卷调查
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查内容
3.1.4 调查问卷质量分析
3.1.5 调查结果分析
3.2 访谈
3.2.1 访谈过程记录
3.2.2 访谈结果分析
4 基于深度学习的单元教学程序
4.1 单元教学基本过程
4.2 单元教学原则
4.2.1 整体性与连续性原则
4.2.2 交互性与反思性原则
4.2.3 创造性与可操作性原则
4.3 单元教学过程模型
5 基于深度学习的单元教学步骤
5.1 规划教学单元
5.2 单元预评估
5.3 单元教学设计与准备
5.4 预备激活先期知识
5.5 获取新知识
5.6 深度加工知识
5.7 评价学生学习
5.8 单元教学评价
6 单元教学实践案例
6.1 实践过程
6.2 单元教学设计
6.3 课时教学课堂案例
7 实践效果分析
7.1 调查问卷结果分析
7.2 单元测试题成绩分析
8 结论与反思
8.1 研究结论
8.2 研究反思
参考文献
附录1 高中物理力学深度学习调查问卷
附录2 单元教学后调查问卷结果
附录3 学生成绩
附录4 相互作用—力单元测试题
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的高中物理单元教学设计[J]. 胡科杰. 物理教学探讨. 2018(10)
[2]国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》[J]. 教育现代化. 2017(38)
[3]深度学习及其意义[J]. 郭华. 课程.教材.教法. 2016(11)
[4]深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目（SDL）的解读与分析[J]. 卜彩丽,冯晓晓,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(05)
[5]国外近十年深度学习的研究现状与发展趋势——基于引文分析及共词矩阵的知识图谱分析[J]. 张思琦,张文兰,李宝. 远程教育杂志. 2016(02)
[6]基于深度学习的翻转课堂教学模式实践[J]. 张国荣. 高教探索. 2016(03)
[7]基于核心素养的单元教学设计——第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J]. 本刊记者,张肇丰. 上海教育科研. 2016(02)
[8]基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J]. 陈彩虹,赵琴,汪茂华,汪晓慧,吁思敏,向荣. 全球教育展望. 2016(01)
[9]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫. 中国电化教育. 2015(11)
[10]促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 安富海. 课程.教材.教法. 2014(11)
硕士论文
[1]促进高中生物理深度学习的教学策略研究[D]. 吴学坤.曲阜师范大学 2019
[2]基于核心素养的高中物理探究教学研究[D]. 孙闯.山东师范大学 2019
[3]基于SOLO分类理论的高一学生物理深度学习评价研究[D]. 张咪.陕西师范大学 2019
[4]基于高中物理核心素养的单元教学设计与实践[D]. 李爽.内蒙古师范大学 2019
[5]高中物理深度学习评价研究[D]. 邹雪晴.西南大学 2019
[6]基于深度学习的高中物理新授课的教学设计研究[D]. 薛贵.聊城大学 2019
[7]基于深度学习的高中物理教学策略研究[D]. 吴双.山东师范大学 2018
[8]中学生物理学科深度学习现状及教学建议[D]. 高艳霞.福建师范大学 2018
[9]促进初中物理深度学习的教学模式初步研究[D]. 管小雯.苏州大学 2015
[10]在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[D]. 傅竹伟.苏州大学 2013
本文编号：3705041
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 普通高中以发展学生学科核心素养为培养目标
1.1.2 深度学习是培养学生学科核心素养的重要途径
1.1.3 深度学习倡导单元学习
1.1.4 问题的提出
1.2 文献综述
1.2.1 深度学习国内外研究现状
1.2.2 单元教学国内外研究现状
1.2.3 高中物理力学研究现状
1.3 研究目的
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 研究思路
2 深度学习和单元教学及其理论基础
2.1 深度学习理论概述
2.1.1 深度学习概念界定
2.1.2 深度学习基本特点
2.1.3 深度学习基本路线
2.1.4 深度学习评价依据
2.2 单元教学理论概述
2.2.1 单元教学概念界定
2.2.2 单元教学基本特点
2.2.3 单元教学基本流程
2.3 深度学习与单元教学的联系
2.3.1 深度学习与单元教学的内在关联
2.3.2 深度学习和单元教学与物理学科核心素养的关系
2.4 基于深度学习的单元教学理论基础
2.4.1 建构主义理论
2.4.2 认知同化学习理论
2.4.3 元认知理论
2.4.4 格式塔心理学理论
2.4.5 加涅信息加工学习理论
3 高中生物理深度学习现状调查
3.1 问卷调查
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查内容
3.1.4 调查问卷质量分析
3.1.5 调查结果分析
3.2 访谈
3.2.1 访谈过程记录
3.2.2 访谈结果分析
4 基于深度学习的单元教学程序
4.1 单元教学基本过程
4.2 单元教学原则
4.2.1 整体性与连续性原则
4.2.2 交互性与反思性原则
4.2.3 创造性与可操作性原则
4.3 单元教学过程模型
5 基于深度学习的单元教学步骤
5.1 规划教学单元
5.2 单元预评估
5.3 单元教学设计与准备
5.4 预备激活先期知识
5.5 获取新知识
5.6 深度加工知识
5.7 评价学生学习
5.8 单元教学评价
6 单元教学实践案例
6.1 实践过程
6.2 单元教学设计
6.3 课时教学课堂案例
7 实践效果分析
7.1 调查问卷结果分析
7.2 单元测试题成绩分析
8 结论与反思
8.1 研究结论
8.2 研究反思
参考文献
附录1 高中物理力学深度学习调查问卷
附录2 单元教学后调查问卷结果
附录3 学生成绩
附录4 相互作用—力单元测试题
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于核心素养的高中物理单元教学设计[J]. 胡科杰. 物理教学探讨. 2018(10)
[2]国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》[J]. 教育现代化. 2017(38)
[3]深度学习及其意义[J]. 郭华. 课程.教材.教法. 2016(11)
[4]深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目（SDL）的解读与分析[J]. 卜彩丽,冯晓晓,张宝辉. 远程教育杂志. 2016(05)
[5]国外近十年深度学习的研究现状与发展趋势——基于引文分析及共词矩阵的知识图谱分析[J]. 张思琦,张文兰,李宝. 远程教育杂志. 2016(02)
[6]基于深度学习的翻转课堂教学模式实践[J]. 张国荣. 高教探索. 2016(03)
[7]基于核心素养的单元教学设计——第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J]. 本刊记者,张肇丰. 上海教育科研. 2016(02)
[8]基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J]. 陈彩虹,赵琴,汪茂华,汪晓慧,吁思敏,向荣. 全球教育展望. 2016(01)
[9]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫. 中国电化教育. 2015(11)
[10]促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 安富海. 课程.教材.教法. 2014(11)
硕士论文
[1]促进高中生物理深度学习的教学策略研究[D]. 吴学坤.曲阜师范大学 2019
[2]基于核心素养的高中物理探究教学研究[D]. 孙闯.山东师范大学 2019
[3]基于SOLO分类理论的高一学生物理深度学习评价研究[D]. 张咪.陕西师范大学 2019
[4]基于高中物理核心素养的单元教学设计与实践[D]. 李爽.内蒙古师范大学 2019
[5]高中物理深度学习评价研究[D]. 邹雪晴.西南大学 2019
[6]基于深度学习的高中物理新授课的教学设计研究[D]. 薛贵.聊城大学 2019
[7]基于深度学习的高中物理教学策略研究[D]. 吴双.山东师范大学 2018
[8]中学生物理学科深度学习现状及教学建议[D]. 高艳霞.福建师范大学 2018
[9]促进初中物理深度学习的教学模式初步研究[D]. 管小雯.苏州大学 2015
[10]在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[D]. 傅竹伟.苏州大学 2013
本文编号：3705041
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