元认知理论在中学化学中的应用研究

发布时间：2022-12-03 21:23

　　本研究通过元认知理论发展背景分析,阐述元认知理论、元认知策略和元认知教学策略概念;分析核心素养发展过程,对核心素养上下位概念进行界定。由此提出,中学生元认知发展水平制约着其化学核心素养发展程度。为了提高中学生元认知水平,本论文将元认知理论融入中学化学教学,采用“活动元”方式开展教学活动,让学生在学习过程中发展元认知能力,以期达到提升其化学学科核心素养的培养目标。结合Sternberg问题解决步骤,本论文做了以下研究:⑴背景分析与问题提出。背景研究主要采用文献计量法和内容分析法,分析元认知理论和化学课程改革关系,了解中学生元认知水平高低与其化学学习能力关系现状。于是本论文围绕“如何发展学生元认知水平”核心问题开展研究,结合化学学科特点,调整学生认知过程和学习策略,达到提高中学生化学学习能力目标。⑵现状调查与理论构建。为了解中学生元认知水平与化学学习能力间关系,本研究将四川省成都市某中学高一学生作为研究对象,以问卷、访谈、纸笔等方式进行了“元认知能力”和“化学水平”测试。结果数据通过表格和饼状图展示,80%左右学生元认知水平处于中等或偏下,且与化学学习能力正相关。结合当地中学生特色,设计了... 

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
    1.1 国内外研究现状
        1.1.1 元认知理论发展现状
        1.1.2 化学课程改革背景
        1.1.3 元认知与化学课程之间的联系
    1.2 研究问题与意义
        1.2.1 研究问题的提出
        1.2.2 研究的内容与方法
        1.2.3 研究的目的及意义
2 基础理论与概念界定
    2.1 元认知与元认知策略
        2.1.1 元认知理论
        2.1.2 元认知策略
        2.1.3 元认知教学策略
    2.2 中学生化学核心素养
        2.2.1 核心素养
        2.2.2 学科核心素养
        2.2.3 化学学科核心素养
3 现状调查与理论研究
    3.1 现状调查方式与结果分析
        3.1.1 访谈调查法与结果分析
        3.1.2 问卷调查法与结果分析
    3.2 理论研究
        3.2.1 元认知理论在化学课堂中的运用
        3.2.2 元认知理论在化学实验中的运用
        3.2.3 元认知理论在化学作业中的运用
4 实证研究与数据分析
    4.1 实证研究方法
        4.1.1 实验目的与假设
        4.1.2 实验控制
        4.1.3 实验对象
        4.1.4 实验内容
        4.1.5 研究意义
    4.2 实证研究过程
    4.3 实证研究分析
        4.3.1 问卷与测试考核分析
        4.3.2 访谈与总结分析
5 研究结论与启示
    5.1 研究结论
    5.2 研究反思与启示
        5.2.1 研究反思
        5.2.2 研究启示
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于高中化学课时教学目标素养化设计的研究[J]. 陈进前.  中学化学教学参考. 2018(23)
[2]2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J]. 郑长龙.  化学教育(中英文). 2018(09)
[3]元认知监控在高三生物学困生转化中的实践研究[J]. 刘付香.  中学教学参考. 2017(35)
[4]学科核心素养的学理审思[J]. 李彦群,张文.  当代教育科学. 2017(04)
[5]提高机械学科课后作业有效性的方法[J]. 曾妍.  考试周刊. 2017(33)
[6]高中化学实验随机进入教学发展学生元认知能力的研究[J]. 束婷婷,吴琼.  教师教育论坛. 2017(04)
[7]加强高中化学学科核心素养培养,提高学生科学思维能力——2016年高考化学探究性试题的分析与启示[J]. 田晓梅,康宁,赵俊东,何文.  考试研究. 2017(02)
[8]试论化学核心素养的结构[J]. 刘前树.  化学教育. 2016(21)
[9]在科学探究活动中发展学生的元认知能力[J]. 郑健宁.  基础教育参考. 2016(12)
[10]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)



本文编号：3707003