建构主义理论指导下的高职高专院校英语文化教学策略的实证研究

发布时间：2022-12-04 06:22

　　随着越来越多的教师和学者意识到外语教学的最终目的是培养学生的文化表达能力,外语教学已经引入许多文化因素。《高职高专英语课程教学要求》已经明确提出培养跨文化交际能力的要求,但是,在高职高专院校文化教学始终处于从属地位,文化教学策略运用效果也不尽如意。本研究以社会语言学、语用学、跨文化交际学等为理论基础,以建构主义为统一的理论框架对外语教学中的文化教学策略进行分析研究。本研究的目的是着重指出语言教学与文化教学之间无形的关联,以及验证笔者提出的“基于建构主义的文化教学五步教学法”（营造积极情感,创建真实场景,搜集整理信息,团队展示,评价反馈）的可行性与时效性。本研究主要包括两个研究问题：（1）.“基于建构主义的文化教学模式”是否能有效改善学生的跨文化知识水平；（2）.“基于建构主义的文化教学模式”是否能提高学生的文化学习动机。本研究选取两个平行班作为研究对象,对实验班实施基于建构主义理论的文化教学策略,对对照班不特别实施任何文化教学策略。全文运用定性和定量相结合的研究方法,通过测试、问卷调查、课堂观察,了解通过基于建构主义理论的文化教学模式的运用,对学生跨文化知识的掌握情况以及文化学习动机的... 

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 The Purpose and Significance of the Study
    1.3 The Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Culture and Language
    2.2 Constructivism
        2.2.1 The Origin and Development of Constructivism
            2.2.1.1 Piaget's Theory
            2.2.1.2 Vygotsky' s Theory
            2.2.1.3 Glasersfeld's Theory
        2.2.2 Teaching Principles and Methods of Constructivism
            2.2.2.1 Teaching Principles of Constructivism
            2.2.2.2 Teaching Methods of Constructivism
            2.2.2.3 Constructivist Views of Teachers 'Role and Students' Role
    2.3 Studies at Home and Abroad
    2.4 Summary
Chapter Three Constructivism-based Culture Teaching Mode
    3.1 Introduction to the Constructivism-based Culture Teaching Mode
    3.2 Some Aspects for Consideration in Practicing This Mode
        3.2.1 The Role of the Teacher
        3.2.2 The Role of the Students
        3.2.3 Lesson Planning
    3.3 Summary
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Subject Selection
    4.3 Instruments
        4.3.1 Pre-test and Post-test
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Classroom Observation
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Pre-test
        4.4.2 The Teaching Procedure
            4.4.2.1 The Teaching Procedure for the Experimental Class
            4.4.2.2 The Teaching Procedure for the Control Class
        4.4.3 Post-test, Questionnaire and Classroom Observation
    4.5 Data Collection and Analysis
    4.6 Summary
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Analysis of the Trans-cultural Knowledge Level Test
        5.1.1 General Description of Trans-cultural Knowledge Level Test Results
        5.1.2 Comparison for Trans-cultural Knowledge Level Test Results
    5.2 Analysis of Higher Vocational Students' Culture Learning Motivation Questionnaire
        5.2.1 General Description of the Culture Learning Motivation Questionnaire Results
        5.2.2 Comparison for Culture Learning Motivation Questionnaire Results
    5.3 Analysis of Classroom Observation
    5.4 Discussion on Research Questions
        5.4.1 Discussion on Research Question 1
        5.4.2 Discussion on Research Question 2
    5.5 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogical Implication
    6.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research
Works Cited
Appendices
    AppendixⅠ高职高专院校外语系学生跨文化知识水平的调查测试(Pre-test)
    AppendixⅡ 高职高专院校外语系学生跨文化知识水平的调查测试(Post-test)
    AppendixⅢ 高职高专院校外语系学生文化学习动机调查问卷
    AppendixⅣ 课堂观察日志记录表


【参考文献】：
期刊论文
[1]建构主义理论下大学英语视听说教学改革研究[J]. 严永怡.  长春教育学院学报. 2014(19)
[2]大学英语跨文化教学问题分析及对策[J]. 栗香翠.  吉林工程技术师范学院学报. 2014(12)
[3]高职高专学生外语学习动机调查[J]. 母燕芳.  长江大学学报(社会科学版). 2011(06)
[4]大学英语新课改背景下教师专业发展路径探析[J]. 张卫红,孙成贵.  外语学刊. 2010(04)
[5]教材“二次开发”的教师角色期待[J]. 俞红珍.  中国教育学刊. 2010(01)
[6]大学英语教师信息素养内涵探讨[J]. 秦美娟,何广铿.  外语界. 2009(05)
[7]对基于建构主义理论的我国外语教学研究的调查与思考[J]. 黄慧,王海.  外语与外语教学. 2007(06)
[8]建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J]. 丰玉芳.  外语与外语教学. 2006(06)

博士论文
[1]大学英语文化体验教学研究[D]. 李早霞.陕西师范大学 2012
[2]外语教学中文化因素研究[D]. 马冬虹.上海外国语大学 2007
[3]学校变革中的教师效能[D]. 姜飞月.南京师范大学 2005
[4]教师知识的模型建构研究[D]. 刘清华.西南师范大学 2004

硕士论文
[1]建构主义视角下高职学生英语写作能力培养的实证研究[D]. 罗敏.湖南师范大学 2013
[2]建构主义视角下中美大学英语教学对比分析[D]. 姜文侠.吉林大学 2011
[3]高职英语教学中不同层次的文化导入实证研究[D]. 丁薇.湖南师范大学 2010
[4]大学英语口语课堂建构主义学习环境实证研究[D]. 赵哲.华北电力大学（北京） 2010



本文编号：3707753