基于非对称信息的依附学习对翻转课堂教学模式的影响

发布时间：2024-06-12 01:55

　　针对大学教育"教"与"学"之间的信息不对称,以高校课堂教学模式中知识差异化选择为切入点,分析我国大学翻转课堂教学模式所面临困境的关键问题,从非对称信息视角分析翻转课堂教学模式中课前阶段、课后阶段依附学习的存在对翻转课堂的影响。当学生的主动学习和依附学习同时不可确定时,通过建立依附学习—成绩的微观模型,分析翻转课堂内课程知识点难易差异程度对课程效果的影响。不当的翻转课堂周期设置和评分方法会导致学生产生不同的学习行为。

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【部分图文】：

图1知识A在翻转课堂取得成功的概率与教师对课程的期望250

图2知识A在课程内的价值与教师对课程的期望120知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知知

所示，在一定的取值范围内，存在依附学习的方案始终较优。随着依附学习者在知识A取得翻转课堂成功概率的上升，图中可以观察到两个方面的变化：一是不让依附学习者主动学习知识A的动机逐渐降低，此时分离均衡的优势开始显现；二是依附学习者在知识A上成功概率的上升预示着依附学习者获得翻转课堂环节....

图4中，知识B翻转课堂周期的延长，相当于其平均成绩在增加，但教师的期望是下降或持平

本文编号：3993047