基于双因素理论的高中生批判性思维能力干预训练

发布时间：2022-12-04 10:29

　　批判性思维（Critical Thinking）是一种动态的、反思的以及基于证据的思维过程,即通过阐释、分析、推理等技能帮助问题解决的反思性思维。双因素理论（Two-factor Theory）认为,批判性思维能力包含两个成分,即批判性思维技能（Critical Thinking Skill）和批判性思维倾向（Critical Thinking Disposition）。个体在获得批判性思维技能的相关知识基础上,具有使用批判性思维的倾向,才能够全面发展批判性思维能力。本研究根据双因素理论的相关内容,以吉林省某中学高二年级学生为研究对象,将学生分为实验组和对照组,对实验组进行批判性思维能力的干预教学,以此来提高高中学生的批判性思维技能水平和批判性思维倾向能力。本研究旨在基于双因素理论的内容,通过直接教学的教学方法,对批判性思维进行干预训练,为中学教师如何促进学生的批判性思维能力提供指导。研究结果如下:（1）与对照组相比,采用批判性思维的直接教学法进行训练的实验组学生在批判性思维技能的总体水平得到显著提高。（2）与对照组相比,采用批判性思维的直接教学法进行训练的实验组学生在批判性思维倾向中... 

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述与问题提出
    1.1 批判性思维
        1.1.1 批判性思维的概念界定
        1.1.2 批判性思维的结构
            1.1.2.1 批判性思维技能
            1.1.2.2 批判性思维倾向
        1.1.3 问题解决中的批判性思维
        1.1.4 批判性思维的理论模型
            1.1.4.1 建构主义理论
            1.1.4.2 动机理论
            1.1.4.3 双因素理论
        1.1.5 批判性思维的测量
    1.2 批判性思维教学训练研究
        1.2.1 批判性思维训练的影响因素
            1.2.1.1 教师地位
            1.2.1.2 教学方法
            1.2.1.3 教育环境
        1.2.2 批判性思维教学训练的方法与效果
    1.3 问题提出
        1.3.1 已有研究存在的问题与不足
        1.3.2 本研究的目的和假设
        1.3.3 研究意义
            1.3.3.1 理论意义
            1.3.3.2 现实意义
2 研究方法
    2.1 被试
    2.2 研究工具
        2.2.1 《加利福尼亚批判性思维技能测验》
        2.2.2 《加利福尼亚批判性思维倾向测验》
    2.3 研究程序
        2.3.1 前测阶段
        2.3.2 干预阶段
        2.3.3 后测阶段
    2.4 干预材料
        2.4.1 干预材料结构及设计思想
        2.4.2 批判性思维技能干预材料示例
        2.4.3 批判性思维倾向干预材料示例
3 研究结果
    3.1 描述统计
    3.2 批判性思维技能的方差分析
    3.3 批判性思维倾向总分的方差分析
    3.4 批判性思维倾向中求真性的方差分析
    3.5 批判性思维倾向中开放性的方差分析
    3.6 批判性思维倾向中分析性的方差分析
    3.7 批判性思维倾向中系统性的方差分析
    3.8 批判性思维倾向中自信心的方差分析
    3.9 批判性思维倾向中成熟性的方差分析
    3.10 批判性思维倾向中好奇心的方差分析
4 讨论
    4.1 批判性思维的干预训练方法
    4.2 批判性思维的干预训练方案的有效性
    4.3 研究不足
    4.4 研究的教育启示
5 结论
参考文献
附录
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]英语辩论与英语专业学生思维能力的培养——以英语辩论规则为指导思想[J]. 张艺琼.  广东外语外贸大学学报. 2010(06)
[2]思辨与创新——口语课堂上的演讲、辩论初探[J]. 彭青龙!200336.  外语界. 2000(02)
[3]大学生英语写作能力的影响因素研究[J]. 马广惠,文秋芳.  外语教学与研究. 1999(04)



本文编号：3708085