深度学习理念导向下大学语文翻转课堂设计与实践

发布时间：2024-04-01 18:42

　　大学语文作为一门集工具性与人文性于一体的公共基础课开设由来己久,但其教学现状与教学效果却令人堪忧,几乎沿袭了中学语文的教学方法与模式,难以引起学生的学习兴趣和学习积极性、主动性,久而久之,教师懈怠、学生低迷,形成了一种恶性循环,最终导致大学语文课程被边缘化,取而代之的是写作课、沟通课和礼仪课等。殊不知,语文素养是众多学科的基础,语文教学若落实到位,不仅能提升语言能力,更能培养其情感和思维,促进人的全面发展。有了好的语文素养,写作、沟通等能力会在潜移默化中节节攀升。无奈的是,当前的教学模式严重阻碍了大学语文教学目标的有效实现。互联网的普及,信息技术与教育的深度融合,深度学习理念的提出与运用,为大学语文教学改革带来了契机与希望。深度学习相对浅层学习而言,就是学习者在理解学习的基础上,批判性地接受新知识,将经过质疑、批判、深入理解而获得的新知识融入自己已有的认知结构之中,将其迁移到新的情境,通过新的探究,来提升学习层次,强化学习能力并生成新的能力的综合性学习。而翻转课堂教学模式的主要特征就是课前自学、感受新知识,课中交互探讨内化新知识,课后实现知识的迁移。这种在深度学习理念导向下基于问题的启...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
    一、选题理由与研究意义
    二、国内外研究现状分析及文献综述
    三、研究方法
第一章 大学语文课程教学中深度学习理念的介入
    第一节 大学语文课程的教学现状
        一、大学语文课程显现出尴尬地位
        二、大学语文课程的教学模式单一
        三、大学语文教师队伍建设不到位
        四、大学生语文学习的兴趣不浓厚
    第二节 深度学习与大学语文课程的学习
        一、深度学习有益于加深大学生的语文审美体验
        二、深度学习有益于提升大学生的语文学习层次
        三、深度学习有益于生成大学生的语文创新能力
第二章 翻转课堂教学模式与大学语文的深度学习
    第一节 翻转课堂对大学语文深度学习的支持
        一、翻转课堂使学生由被动学习变为主动学习
        二、翻转课堂使学习过程由固定预设变为弹性预设
    第二节 大学语文深度学习对翻转课堂的依赖
        一、深度学习有赖于翻转课堂基于问题的教学
        二、深度学习有赖于翻转课堂基于启发的教学
第三章 促进深度学习的大学语文翻转课堂设计与实践
    第一节 深度学习导向下大学语文翻转课堂的宏观设计
        一、大学语文课程教学内容的重构
        二、大学语文课程教学资源的选择
        三、大学语文课程教学评价的实现
    第二节 深度学习导向下大学语文翻转课堂的微观设计
        一、课前理解性教学的设计与引导
        二、课中内化式教学的设计与组织
        三、课后反思与迁移性学习训练设计
    第三节 深度学习导向下大学语文翻转课堂的教学实践例析
        一、教学设想
        二、教学过程
        三、翻转课堂与传统课堂对比分析
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文及其成果
致谢



本文编号：3945136