王阳明与卢梭自然主义教育思想之比较

发布时间：2017-06-08 19:13

  本文关键词：王阳明与卢梭自然主义教育思想之比较，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 自然主义教育思想源远流长:早在古希腊时期一些哲学家的教育思想中就包含有自然主义的教育思想,远在中国的春秋战国时期就有了关于自然教育的论述。自然主义教育思想在中西方的教育思想中都占有重要的地位,但是在现实的教育实践中,我们往往忽视了自然主义教育思想。教育中的一些问题一直困扰着我们,本文试图通过对王阳明与卢梭自然主义教育思想进行比较回答这些问题。 王阳明(1472-1528)和卢梭(1712-1778)作为世界上伟大人物之中的两位,他们自身的人格、道德行为以及思想学说都为后世留下了丰富的精神遗产。本论文通过对他们的自然主义教育思想进行比较研究,以期获得有益的启示。论文主要由四部分组成:第一部分是对中西方自然主义教育思想的演变及王阳明与卢梭的自然主义教育思想进行概述。第二部分是对王阳明与卢梭的自然主义教育思想进行比较与分析。王阳明与卢梭的自然主义教育思想产生在不同的地域,产生的时间也有所不同,但是他们的思想有很多相同之处:对当时扭曲和压抑人性的教育进行批判;两者自然主义教育均以其哲学思想为基础;两者均重视教育的作用;两者自然主义教育观的内涵相似,即教育要顺应儿童年龄特征,循序渐进,教育要依据儿童的个别特性,因材施教;两者均主张对受教育者进行多方面的和谐教育;两者自然主义教育观中对师生关系的认识相似,即师生之间要建立民主、平等的关系。当然,在不同的政治、经济、文化条件下产生的二者的思想又具有明显的差异:教育的培养目标不同——圣人与自然人;教育方式不同——内心体悟、讨论讲会与直接从大自然中学习;教育的实施场所不同——现实生活中的学校与乡村自然环境;教育年龄分期不同——无教育年龄分期与有教育年龄分期;对劳动教育的认识不同——无劳动教育与有劳动教育;道德教育的实施不同——德育贯穿终身与德育在特定时期实施。第三部分从文化传统、社会政治经济环境、家庭背景与个人经历三个方面来探讨造成两者自然主义教育思想差异的原因。第四部分在上述基础上谈启示:确立以学生发展为本位的教学价值观;以生为本,寻求学科课程与活动课程的融合;建立民主、平等、和谐的师生关系。自然主义教育思想对我国当前的新一轮的教育改革有着重要的借鉴作用,但是我们也应注意到它存在的缺陷,这样我们才能做到扬长避短,更好地为我国的教育事业服务。
【关键词】：王阳明 卢梭 自然主义教育思想 比较
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G40-059.3
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 序言9-21
• (一)选题缘由9-10
• 1.与本人的兴趣有关9
• 2.王阳明与卢梭在教育中的影响9-10
• (二)课题研究的意义10-11
• 1.理论意义10
• 2.实践意义10-11
• (三)文献综述11-18
• 1.对王阳明自然主义教育思想的研究现状11-13
• 2.对卢梭自然主义教育思想的研究现状13-17
• 3.关于王阳明与卢梭自然主义教育思想比较研究的现状17-18
• (四)研究的思路与方法18-20
• 1.研究思路18-19
• 2.研究方法19-20
• (五)创新之处20-21
• 一、概念界定21-23
• (一)自然21-22
• (二)自然主义教育22-23
• 二、王阳明与卢梭自然主义教育思想概述23-32
• (一)王阳明自然主义教育思想概述23-27
• 1.中国自然主义教育思想的演变23-25
• 2.王阳明自然主义教育思想概述25-27
• (二)卢梭自然主义教育思想概述27-32
• 1.西方自然主义教育思想的演变27-30
• 2.卢梭自然主义教育思想概述30-32
• 三、王阳明与卢梭自然主义教育思想之比较32-68
• (一)二者相似之处32-52
• 1.对当时教育进行了批判32-35
• 2.以其哲学思想为基础35-39
• 3.重视教育的作用39-41
• 4.自然主义教育观的内涵相似41-46
• 5.主张对受教育者进行多方面的教育46-49
• 6.对师生关系的认识相似49-52
• (二)二者相异之处52-68
• 1.关于教育培养目标——圣人与自然人52-55
• 2.关于教育的方式——内心体悟、讨论讲会与直接从大自然中学习55-59
• 3.关于教育的实施场所——现实生活中的学校与乡村自然环境59-60
• 4.关于教育年龄分期——无教育年龄分期与有教育年龄分期60-63
• 5.关于对劳动教育的认识——无劳动教育与有劳动教育63-66
• 6.关于道德教育的实施——德育贯穿终生与德育在特定时期实施66-68
• 四、王阳明与卢梭自然主义教育思想差异之原因探析68-74
• (一)社会政治、经济环境的影响68-71
• (二)文化传统的影响71-72
• (三)家庭背景与个人经历的差异72-74
• 五、启示74-79
• (一)确立以学生发展为本位的教学价值观74-75
• (二)以生为本,寻求学科课程与活动课程的融合75-77
• (三)建立民主、平等、和谐的师生关系77-79
• 六、参考文献79-86
• (一) 中文类79-83
• 1.古籍类79
• 2.著作类79-81
• 3.论文类81-83
• (二) 外文类83-86
• 1.著作类83-84
• 2.论文类84-86
• 后记86

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 魏玉彬;对信息技术课程教学目标与内容的审视[D];曲阜师范大学;2012年

2 王玉超;西方自然主义教育思想研究[D];苏州大学;2012年

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本文编号：433505