入职后免费师范生职业幸福感的现状、归因及对策

发布时间：2017-04-08 17:43

  本文关键词：入职后免费师范生职业幸福感的现状、归因及对策，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：免费师范生政策自2007实施以来受到了教育界及相关部门的广泛关注,以免费师范生为样本的实证研究也吸引了众多教育研究者的视野。教师的职业态度和专业素养关乎着国家教育事业的繁荣与发展。作为特殊的教师群体,在以免费师范生为研究对象的研究中,人们更多关注的是免费师范生的教育责任与教师义务,对免费师范生职业幸福感的关注较少。由于受制于环境和政策等因素的影响,免费师范生在自身主观幸福感问题上矛盾日益明显。本研究主要针对免费师范生入职以后是否在生理和心理层面体验到幸福感,及其职业幸福感的来源和影响因素等问题,运用问卷调查法对免费师范生的职业幸福感现状进行考察,目的是分析免费师范生职业幸福感的现状和产生这种现象的原因,并提出提高免费师范生职业幸福感的的具体方法策略和进行可行性分析。本研究问卷采用自编的“免费师范生职业幸福感调查问卷”。总共发放问卷107份,有效回收105份。研究采用SPSS17.0分析处理数据,基于对免费师范生的职业幸福感现状的描述性分析得出的结果,进行了进一步的各变量的相关分析,研究得出以下结论:在免费师范生职业幸福感的6个维度中,工作环境和社会支持是影响免费师范生职业幸福感的关键因素。生源地在大中城市的免费师范生教师更容易体验到职业幸福感;任教不同年级的免费师范生职业幸福感之间存在差异,在低年级任教的教师更容易体验到职业幸福感;从教师职务上看,是否担任班主任对教师职业幸福感没有显著影响;从学校所在地区来看,不同所在地区教师的职业幸福感之间存在差异,在市区任教的教师更容易体验到职业幸福感;从不同等级学校任教的教师职业幸福感的比较中得知,在重点学校任教的教师更容易体验到职业幸福感。
【关键词】：幸福感 职业幸福感 免费师范生
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G657.38
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 导论9-17
• 一、研究背景及问题9-10
• 二、研究意义10-11
• （一）提升免费师范生的职业幸福感有利于教育质量的提高10
• （二）提升免费师范生的职业幸福感有利于其专业发展10
• （三）提升免费师范生的职业幸福感有利于构建和谐社会10-11
• 三、文献综述11-16
• （一）幸福11-12
• （二）幸福感12-14
• （三）免费师范生职业幸福感14-16
• 四、研究方法16-17
• （一）文献法16
• （二）问卷调查法16-17
• 第一章 研究设计与实施17-22
• 一、研究思路17
• 二、研究工具17-19
• （一）调查问卷的编制17-18
• （二）调查问卷的信度分析18-19
• 三、研究对象19-21
• 四、数据的处理与分析21-22
• 第二章 免费师范生职业幸福感的整体状况22-31
• 一、研究结果的现状分析22-29
• （一）免费师范生职业幸福感的整体现状22-23
• （二）各变量与免费师范生职业幸福感的差异比较23-26
• （三）职业幸福感的各个维度与免费师范生职业幸福感的调查研究26-29
• 二、研究结论29-31
• （一）免费师范生职业幸福感总体现状29
• （二）不同生源地之间职业幸福感的比较29
• （三）任教不同年级之间职业幸福感的比较29
• （四）不同所在地区之间职业幸福感的比较29
• （五）不同学校等级之间职业幸福感的比较29-31
• 第三章 免费师范生职业幸福感的影响因素31-37
• 一、各维度与免费师范生职业幸福感的相关分析31-34
• （一）工作情感与免费师范生职业幸福感的相关分析31
• （二）收入待遇与免费师范生职业幸福感的相关分析31-32
• （三）工作环境与免费师范生职业幸福感的相关分析32
• （四）自我效能感与免费师范生职业幸福感的相关分析32-33
• （五）社会支持与免费师范生职业幸福感的相关分析33
• （六）身体健康与免费师范生职业幸福感的相关分析33
• （七）各影响因素与免费师范生职业幸福感的整体相关分析33-34
• 二、职业幸福感各维度与免费师范生职业幸福感的关系34-37
• （一）工作情感与免费师范生职业幸福感34
• （二）收入待遇与免费师范生职业幸福感34-35
• （三）工作环境与免费师范生职业幸福感35
• （四）社会支持与免费师范生职业幸福感35-36
• （五）自我效能感与免费师范生职业幸福感36
• （六）身体健康与免费师范生职业幸福感36-37
• 第四章 提升免费师范生职业幸福感的对策与建议37-42
• 一、个人方面37-39
• （一）树立正确的价值观和职业幸福观37
• （二）提高情绪智力，学会驾驭压力37-38
• （三）完善人格修养，塑造职业品质38-39
• 二、社会和学校方面39-42
• （一）加强学校人文建设，营造良好校园环境39
• （二）建立客观公正的教师评价制度39-40
• （三）关注教师入职后培养，建立后续培训机制40
• （四）建立科学合理的薪酬保障体制40
• （五）落实公平、多渠道的教师晋升发展机制40-41
• （六）营造尊师重教的社会风气41-42
• 结论42-43
• 参考文献43-48
• 附录48-51
• 后记51

【参考文献】

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本文编号：293364