论潘懋元大学教学思想:教育史学与学习科学的双重视角

发布时间：2021-10-17 07:31

　　潘懋元教授是我国"高等教育学"学科的奠基者与开拓者。在长期的教学工作和教学管理实践中,潘懋元教授坚持潜心教学和研究,建构起层次分明、结构完整、逻辑严谨的大学教学思想体系。基于教育史学与学习科学的双重视角,从发展脉络、基本内涵、实践智慧和教育意蕴四个方面,深入剖析了潘懋元教授的大学教学思想体系,分析了潘懋元教授的大学教学思想的理论基础、实践基础和发展历程,总结了潘懋元教授的大学教学原理论、大学教学过程论、大学教学原则论和大学教学方法论思想。潘懋元教授教学思想的实践智慧在于:正式学习与非正式学习相结合、深度教学与深度学习相融合。潘懋元教授教学思想的时代意蕴在于:基于教育内外部关系规律,促使教学关系转型、师生角色转型和师生发展转型,即实现知识建构与知识创新的统一、"以师为要"与"以生为本"的统一、自我发展与协同发展的统一。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、潘懋元大学教学思想的发展脉络
    (一)潘懋元大学教学思想的理论基础
    (二)潘懋元大学教学思想的实践基础
    (三)潘懋元大学教学思想的发展历程
二、潘懋元大学教学思想的基本内涵
    (一)大学教学原理论
    (二)大学教学过程论
    (三)大学教学原则论
    (四)大学教学方法论
三、潘懋元大学教学思想的实践智慧
    (一)正式学习与非正式学习相结合
    (二)深度教学与深度学习相融合
四、潘懋元大学教学思想的时代意蕴
    (一)教学关系转型:知识建构与知识创新的统一
    (二)师生角色转型:“以师为要”与“以生为本”的统一
    (三)师生发展转型:自我发展与协同发展的统一
五、总结及展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]唯有确立“教师为要”方能落实“学生为本”——对我国大学教学理念嬗变的再思考[J]. 龚放.  江苏高教. 2020(01)
[2]新时代高校德智体美劳融合育人及其意义向度[J]. 陈鹏.  高等职业教育探索. 2019(05)
[3]培养目标达成:关于大学教学原则重构的思考[J]. 眭依凡.  西北工业大学学报(社会科学版). 2019(01)
[4]教师“为他责任”伦理:言说与批判[J]. 张广君,宋文文.  高等教育研究. 2019(02)
[5]学习科学:推动教育的深层变革[J]. 尚俊杰,庄绍勇,陈高伟.  中国电化教育. 2015(01)
[6]教育史是教育理论的源泉[J]. 潘懋元.  河北师范大学学报(教育科学版). 2013(01)
[7]一位学术大师的学术人生——记我国著名教育家潘懋元教授[J]. 董立平.  大学教育科学. 2008(02)
[8]得天下英才而教育之[J]. 潘懋元.  医学教育探索. 2006(10)
[9]马克思认识论基本思想的形成及其历史意义——从《1844年经济学哲学手稿》到《德意志意识形态》[J]. 杨河.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2002(01)
[10]大学教学论体系的构建——潘懋元学术思想研究之三[J]. 杨广云.  高等教育研究. 1997(05)



本文编号：3441378