新工科与新范式:实践探索和思考

发布时间：2021-10-20 15:28

　　在分析科技革命和创新经济对工科毕业生需求特点的基础上,天津大学提供了新工科的天大方案（CCII-EEE）。该方案以培养未来卓越工程师、企业家、工程科学家和领军者为核心理念,提出了一种以立德树人统领人才培养全过程,融合新文理教育、多学科和跨学科工程教育的个性化专业教育的新工科教育模式。天大方案定义了面向未来的工程科技人才综合能力特征,突破单一学科课程支撑专业教育的传统教育模式,构建了面向未来科技和产业发展主题的开放式多学科培养平台,包括5种项目为节点的融合贯通课程体系及建设路线图,以及相应的教学质量标准和保障体系。正在试点实施中的天大方案,鼓励以创新为主题的多种工程教育改革,探索工程教育新范式。结合后新冠疫情时代新需要,本文还讨论了新工科再深化、再拓展、再突破等方面的工作,愿能与工程教育同行共同探讨和学习。 

【文章来源】：高等工程教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：19 页

【部分图文】：

工业革命与教育发展

将上述要求结合工程教育专业认证标准中的培养目标、毕业要求及天津大学专业特色,构成天津大学专业综合教育目标 (Comprehensive Education Goals, CEG)。2. 天大方案培养模式。

如前所述,新工科天津大学方案的核心理念是以立德树人统领人才培养全过程,通过融合新文理教育、多学科工程教育和个性化专业教育,塑造学生的人格和核心价值观,培养学生卓越的专业素质和能力,实现全人教育和全面培养,如图3所示。品格塑造:大学教育应该是培养具有社会责任感、良好道德品质和正确价值观、有知识、有能力、高素质的公民。天津大学坚持立德树人,培养品学兼优的创新人才。学校各级领导和教职员工都需要参与设计和建立培养体系,实现“三全育人”“五育并举”,通过课程、项目、课外活动和社会服务等方式,培养学生家国情怀、伦理道德和核心价值观,塑造高尚人格,实现全人教育与全面培养。

【参考文献】：
期刊论文
[1]以新工科教育引领高等教育“质量革命”[J]. 李家俊.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]勇立潮头,赋能未来——以新工科建设领跑高等教育变革[J]. 吴岩.  高等工程教育研究. 2020(02)
[3]从新生项目课开始:新工科建设“成电方案”的设计与实践[J]. 曾勇,黄艳,向桂君,黄廷祝.  高等工程教育研究. 2020(01)
[4]实施“新工科F计划”,培养工科领军人才[J]. 高松.  高等工程教育研究. 2019(04)
[5]未来工程教育的几个重要视点[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2019(02)
[6]以“新工科”建设引领高等教育创新变革[J]. 吴爱华,杨秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2019(01)
[7]新工科与新范式:概念、框架和实施路径[J]. 顾佩华.  高等工程教育研究. 2017(06)
[8]新工科建设的内涵与行动[J]. 钟登华.  高等工程教育研究. 2017(03)
[9]加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 吴爱华,侯永峰,杨秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[10]多元化的工程教育历史传统[J]. 孔寒冰,叶民,王沛民.  高等工程教育研究. 2013(05)



本文编号：3447153