新课改背景下我国高师教育类课程改革的研究

发布时间：2021-10-28 08:32

　　当前我国新一轮基础教育课程改革正在进一步深化。课程实施的关键在教师。高师是培养基础教育教师的“母机”,教育类课程是高师为培养合格的基础教育师资而开设的师范性课程,它的质量如何,直接关系到未来师资的素质。高师教育类课程应当适应当前基础教育课程改革及其对教师职业素质提出的新要求。笔者通过文献梳理和调查研究发现,我国现行高师教育对基础教育课程改革关注的力度远远不够,高师教育类课程不能适应新课改的需要。因此,有必要对高师教育类课程现状进行调查与分析,借鉴国外教师教育课程的成功经验,提出教育类课程改革的对策建议。基于此,本文主要采用文献法、问卷调查法、访谈法和比较法,从基础教育课程改革对教师提出的要求入手,分析当前我国高师教育类课程现状及存在的问题,探讨其成因,结合新课程的基本理念和要求,从教育类课程的设置、实施和评价三方面探寻教育类课程的改革对策,企图增强我国高师教育类课程开设的实效性,提高师范生的教师职业素质。本文共有五个章节构成:第一章:绪论。介绍了选题的缘由、意义、研究现状与方法。第二章:新一轮基础教育课程改革提出的挑战。在解读新课改的基础上,本文提出,体现时代特征的新课改给教师提出了新... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
目录
第一章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 相关概念界定
    1.3 文献综述
    1.4 研究方法和意义
第二章 新一轮基础教育课程改革提出的挑战
    2.1 新课程改革对教师提出的要求
    2.3 新课改视野下我国中小学教师素质现存问题
    2.4 高师师范生对新课改的认识程度
第三章 当前我国高师教育类课程现状分析
    3.1 高师教育类课程存在的问题
    3.2 高师教育类课程存在问题的原因分析
第四章 我国高师教育类课程改革的重要条件
    4.1 彰显高师的师范性
    4.2 明确教育类课程的性质
第五章 新课改背景下我国高师教育类课程改革之策略
    5.1 教育类课程设置方面的对策
    5.2 教育类课程实施方面的对策
    5.3 教育类课程评价方面的对策
致谢
参考文献
附录一、问卷
附录二、对教师的访谈提纲
附录三、对学生的访谈提纲
攻读学位期间取得的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等师范院校教师教育课程的构建[J]. 喻浩.  沈阳教育学院学报. 2008(04)
[2]PDS的双重背景及对师范院校教师教育的启示——以天津师范大学教师教育改革为例[J]. 张建鲲.  天津市教科院学报. 2008(03)
[3]对教师教育中教育实践的重新审视[J]. 朱元春.  教师教育研究. 2007(05)
[4]论新课程背景下的高师公共教育学的教学改革[J]. 王文岚.  甘肃政法成人教育学院学报. 2007(04)
[5]高师教育学课程目标的建构与教学有效性的提升[J]. 罗岩.  教育科学. 2007(03)
[6]高等师范院校教育实习模式的比较研究与建议[J]. 郑婕.  湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2007(02)
[7]我国教师教育改革的反思[J]. 顾明远.  教师教育研究. 2006(06)
[8]试论我国师范院校教育类课程设置的改革[J]. 檀满仓.  河南商业高等专科学校学报. 2006(04)
[9]新课程理念下的教师教育课程的反思与重建[J]. 沙显杰,李德才.  黑龙江高教研究. 2005(12)
[10]中国百年高师课程体系的批判与超越[J]. 彭规荣,王正平.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2005(S1)

博士论文
[1]改革开放以来我国基础教育课程改革评析[D]. 彭泽平.华东师范大学 2004
[2]课堂教学有效性标准研究[D]. 孙亚玲.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]新课程改革背景下中小学教师素质研究[D]. 李一媛.广西师范大学 2005



本文编号：3462557