欧盟与美国外语教师培养标准的比较研究

发布时间：2017-05-05 18:08

  本文关键词：欧盟与美国外语教师培养标准的比较研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在经济和信息全球化的趋势下,外语教育不再是工具性训练,而是人的基本素质培养。鉴于美国与欧盟的外语教育(特别是外语教师职前培养方面)有着先进经验,同时拥有丰富的国际化经验且存在各自较为独特的本土语言环境属性,因而本论文试对美国2013年CAEP(Council for the Accreditation of Educator Preparation)认可的《外语教师培养标准》和欧盟2004年颁布的《欧洲语言教师培养纲要》进行较为系统的比对,描述并尝试提炼出西方视野中外语教师的普遍形象与共通标准。本论文共分六个章节。第一章绪论部分介绍我国外语教师职前培养的现状与挑战,以及外语教师职前培养标准及其过往研究,界定文本中涉及的核心概念,介绍本文的研究思路及研究方法。第二章在对美国和欧盟外语教师培养及其标准发展进行梳理后,进行了两者的可比性分析。第三章在梳理分析库玛(B.Kumaravadivelu)(2012)的外语教师能力构成模式“KARDS”后,确立美国和欧盟外语教师培养标准的比较维度和核心要素。第四章为欧美外语教师职前培养标准的比较分析。这一部分是研究的重点,将按照先前订立的比较维度从标准的呈现形式、指标体系、价值取向和评判结果四个方面进行阐述与比较。第五章为欧美视野下的外语教师形象以及对我国英语教师培养标准制定的启示,希冀能够藉此对于我国的职前外语教师群体,提供具体目标和发展方案;对于教育管理部门,提供可资借鉴的思路以制定更为本土化的解决方案;对于社会与教育受众对象,提供了社会交流对话与协商的平台。最后的结语部分为本研究的结论及局限。
【关键词】：外语教师 职前培养 标准 欧盟 美国
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H09;G652
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-20
• 1.1 选题背景9-11
• 1.2 研究目的与意义11
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意义11
• 1.3 文献回顾11-16
• 1.3.1 国内对美国与欧盟外语教师培养标准的相关研究11-13
• 1.3.2 国外对美国与欧盟外语教师培养标准的相关研究13-16
• 1.4 核心概念的界定16-17
• 1.5 研究思路与研究方法17-20
• 1.5.1 研究思路17-19
• 1.5.2 研究方法19
• 1.5.3 研究范围19-20
• 2 欧盟与美国外语教师培养标准的一般性描述20-25
• 2.1 欧洲外语教师培养及其标准的产生20-22
• 2.2 美国外语教师培养及其标准的产生22-24
• 2.3 欧盟与美国外语教师培养标准的可比性分析24-25
• 3 外语教师及其培养标准：内涵界定与比较框架的确立25-31
• 3.1 库玛的外语教师能力构成论25-26
• 3.2 标准比较的维度及核心要素的确立26-31
• 3.2.1 标准的呈现形式26-27
• 3.2.2 标准的指标分类的依据27-29
• 3.2.3 标准的价值取向29-30
• 3.2.4 对标准采用效果的评判30-31
• 4 欧盟与美国外语教师培养标准的比较与分析31-49
• 4.1 标准的结构31-32
• 4.2 标准的指标体系32-40
• 4.3 标准的价值取向40-46
• 4.4 标准的采用效果46-49
• 5 思考与启示49-53
• 5.1 欧美视野下外语教师的形象49-50
• 5.2 对中国英语教师培养标准制定的启示50-53
• 6 结语53-54
• 参考文献54-58
• 附录A58-61
• 附录B61-63
• 在学研究成果63-64
• 致谢64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 顾明远;论教师教育的开放性[J];高等师范教育研究;2001年04期

  本文关键词：欧盟与美国外语教师培养标准的比较研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：346821