世界主要国家博士生教育发展指数研究

发布时间：2021-11-06 17:21

　　博士生教育发展指数是指在一定区域和时间范围内博士生教育发展程度和趋势的状态。研究提出了表征博士生教育发展的三个核心要素:发展规模、发展条件和社会贡献,并构建了"五度十级"国际博士生教育发展指数模型。选取世界上博士生教育规模最大且影响力最大的十五个国家,以注册博士生数、每百万人口注册博士生数、高校教师数、R&D经费数、世界一流大学数、世界顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数以及近五年每百万人口授予博士学位人数八个指标编制了国际博士生教育发展指数。中国要在世界博士生教育发展格局中取得更大成就,既要提升博士生教育质量,又要扩大博士生教育规模。国际博士生教育发展指数的建立对呈现并监测全球博士生教育发展状态、推动我国博士生教育的高质量发展具有重要意义。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2020,(08)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

博士生教育系统发展模型

通过国际主要国家博士生教育发展指数排名，我们把中国博士生教育发展指数与联合国其他四个常任理事国进行比较（见图2），总结出一优势两不足。优势方面，中国的博士生教育绝对发展规模和发展条件分值较高：中国的R&D经费数、近五年累计授予博士学位人数、世界一流大学数等指标得分不低。不足之一，中国博士生教育的相对发展规模较小，发展条件较差。中国在每百万人口注册博士生数、近五年每百万人口授予博士学位人数等指标上与联合国其他四个常任理事国相比差距明显。例如，2017年，中国每百万人口注册博士生261人，俄罗斯、法国、美国、英国分别为687人、1000人、1080人和1700人。再比如，中国近五年每百万人口授予博士学位197人，法国、美国、俄罗斯、英国分别为1010人、1052人、1141人和2014人。不足之二，中国的顶尖博士培养人数得分最低，与其他四个国家相比差距显著。诺贝尔奖和菲尔兹奖获得者博士学位来源为中国、俄罗斯、法国、英国和美国的分别是0人、17人、55人、99人和323人，中国尚未实现零的突破。这虽然是历史因素导致的结果，但也为中国未来博士生教育的发展指明了方向。综合以上分析，中国未来博士生教育发展要在保障和提高质量前提下，扩大博士生教育发展规模，改善博士生教育发展条件，提升博士生教育的社会贡献能力和水平。中国博士生教育发展的不足多是历史原因造成，未来中国的博士生教育发展将有很大的发展空间。

【参考文献】：
期刊论文
[1]21世纪全球博士教育改革的八大趋势[J]. 王传毅,赵世奎.  教育研究. 2017(02)



本文编号：3480226