基于校内生产实习基地的计算机辅助技术教学

发布时间：2021-11-24 04:00

　　生产实习是工科学生培养的关键环节。在企业进行生产实习由于客观条件限制,存在着诸多不足。校内生产实习基地能够与企业生产实习相互配合,提升教学质量。在建设完成的校内生产实习基地基础上,将计算机辅助技术的应用和学习贯穿于生产实习教学当中。以产品工艺规程设计、夹具设计、夹具装配工艺设计3部分实训内容为支撑,提高了学生的参与程度,加强了理论与实践之间的联系,取得了良好的教学效果。 

【文章来源】：实验室研究与探索. 2020,39(07)北大核心

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

校内生产实习基地

学生在进行生产实习的开始过程，将安排学习之前本科课程没有接触过的CAPP、CAAP两种软件的主要操作流程(见图2)。初步了解两种软件的使用方法后，学生将首先进行产品工艺规程设计培养环节。在此环节中，学生分成不同小组，针对校内生产实习基地加工零件进行工艺规程设计。在CAPP软件的帮助下，学生不受加工机床，加工方法等客观的因素限定，自由地进行工艺规程设计，针对一道工序给出详细的工序加工参数，应用CAM软件进行加工仿真并生成加工代码，并根据各自的工艺规程规划产品生产线。工艺规程设计方案确定后，在教师的带领下，各小组互相展示自己的工艺规程方案与生产线构成，分析各自工艺规划方案的优劣。学生还将与校内生产实习基地相对成熟的工艺规程设计方案与生产线进行对比，进一步强化相关教学内容的理解。在夹具设计环节，各小组在学习生产线上的夹具后，针对分配的主要研究工序给出每小组自己的专用夹具方案。利用CAD软件进行夹具三维建模，应用CAE软件进行仿真分析(见图3)，验证夹具设计的有效性，根据仿真结果完成夹具的进一步优化。以各小组最终完成的夹具设计方案为基础，继续开展夹具装配工艺设计环节的教学培养。学生运用CAAP软件进行夹具装配过程仿真，确定装配过程中的工艺步骤与注意事项，出现装配过程不合理的环节，优化夹具设计方案，最终生成装配工艺规程指导文件。

在夹具设计环节，各小组在学习生产线上的夹具后，针对分配的主要研究工序给出每小组自己的专用夹具方案。利用CAD软件进行夹具三维建模，应用CAE软件进行仿真分析(见图3)，验证夹具设计的有效性，根据仿真结果完成夹具的进一步优化。以各小组最终完成的夹具设计方案为基础，继续开展夹具装配工艺设计环节的教学培养。学生运用CAAP软件进行夹具装配过程仿真，确定装配过程中的工艺步骤与注意事项，出现装配过程不合理的环节，优化夹具设计方案，最终生成装配工艺规程指导文件。在结合计算机辅助技术的教学环节中，虽然计算机辅助技术并不单独作为教学的目标与主题。但却与实践内容密不可分，在学生完成实践目标的过程中，能够深切感受到计算机辅助技术带来的便利和发挥的作用。在过去进行现场生产实习工艺讲解和夹具讲解时，学生往往因为没有实际参与的机会，对于讲解的内容理解不深，不愿意主动学习。在生产实习加入计算机辅助技术学习和应用的任务后，产品工艺规程设计、夹具设计、夹具装配工艺设计3部分教学内容紧密地与生产实习教学讲解内容相结合，增加了学生的参与程度，激发了学生认真听讲，自主学习的热情。在老师进行课上讲解后，能够主动查找相关理论课知识和软件工具书，完成所分配的任务。达到了通过生产实习加强理论知识和实践能力，加深和巩固相关专业课程与技能的目标。


本文编号：3515191