加拿大UBC教师教育师资队伍质量建设的驱动力、特点与启示

发布时间：2022-01-08 13:34

　　从分析加拿大UBC教师教育师资队伍建设的动力源流入手,分别阐述了政策驱动力、社会参与力和专业自治力在UBC教师教育师资队伍建设中发挥的作用。进一步分析UBC教师教育师资队伍在响应政策号召,及时回应社会核心关切,不断深化师资队伍建设改革上的举措,特别是在教师政策保障、师资队伍结构、教职工责任义务、教师专业标准等方面呈现出来的特点。同时从宏观、中观、微观三个层面,分析了当前我国教师教育师范队伍建设的现状问题,从动力机制和保障机制两个方面提出深化教师教育师资队伍建设的改革举措。 

【文章来源】：中国大学教学. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、UBC教师教育师资队伍建设的动力源流
    1．政策驱动力：UBC教师教育师资队伍建设的核心
    2．社会参与力：UBC教师教育师资队伍建设的保证
    3．专业自治力：UBC教师教育师资队伍建设的灵魂
二、UBC教师教育师资队伍建设的主要特点
    1．完备的制度保障
    2．合理的队伍结构
    3．清晰的职责分工
    4．“学生中心”的专业标准
三、现阶段我国教师教育师资队伍发展存在的主要问题
    1．宏观层面上，教师教育政策设计还不够完善
    2．中观层面上，教师队伍培养体系不够合理
    3．微观层面上，教师队伍素质能力有待强化
四、UBC教师教育师资队伍建设的启示
    1．建立综合协调型师资队伍建设动力机制
    2．构建高质高专型师资队伍建设质量文化保障机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国高等教育改革动力机制解析与重构[J]. 王少媛.  中国高教研究. 2019(07)
[2]教师教育大学化的模式变革与质量重构[J]. 谌启标.  集美大学学报(教育科学版). 2007(01)
[3]加拿大教师教育大学化的传统与变革[J]. 谌启标.  比较教育研究. 2005(11)



本文编号：3576647