应用型本科院校STEM教育人才培养模式的构建

发布时间：2022-01-12 23:35

　　教师是课程推进的主要力量,STEM教育的开展需要教师具有专业的STEM素养和开展STEM教学的能力。当前我国STEM教育师资的培养与西方国家相比有较大差距,STEM教育师资匮乏,缺少明确的STEM教育人才培养模式。结合常熟理工学院应用型本科院校的优势,充分利用学校自然学科门类多、工程技术发展快、交叉渗透复合化、师范教育积淀深、社会联动多元化的特点,可尝试构建一套STEM教育人才培养模式,以培养一批能从事21世纪所需基本素养或技能教育的师资。 

【文章来源】：常熟理工学院学报. 2020,34(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、困境与不足:基础教育小学阶段STEM师资队伍现状调查及发现
    (一)STEM教育师资力量薄弱
    (二)教师对STEM教育的认知不足
    (三)教师受培训机会少、培训形式单一
二、模式与探索:STEM教育人才培养模式探索
    (一)对焦教育发展,构建人才培养方案
        1.加大学科类课程比例,优化课程体系。
        2.充分发挥实践类课程在STEM教育人才培养中的主导作用。
    (二)着力STEM核心能力培养,变革课程教学和评价方式
        1.创新STEM教与学的方式。
        2.采用多元化的评价方式。
    (三)搭建多主体联动培养的保障平台
        1.融合高校二级学院共同体的教学力量。
        2.高校、基础教育学校要形成合力。
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]《中国STEM教育白皮书》的文本挖掘[J]. 陈凯,夏晶,陈悦.  基础教育. 2019(03)
[2]培养卓越STEM教师:美国UTeach课程体系及启示[J]. 高巍,刘瑞,范颖佳.  开放教育研究. 2019(02)
[3]美国STEM教师培养的主要经验及其启示[J]. 王新燕,陈晨.  上海教育科研. 2017(04)
[4]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔.  开放教育研究. 2015(04)
[5]美国大学STEM人才培养策略解读[J]. 李碧虹,施融.  大学教育科学. 2013(05)



本文编号：3585660