医学院校学生跨专业合作学习能力现状及其影响因素

发布时间：2022-01-20 09:24

　　目的了解医学院校学生跨专业合作学习能力的现状,并探讨其影响因素。方法 2018年10月至2019年3月,便利抽样法选取上海某医学院校325名全日制在读本科生为研究对象,采用一般资料问卷、跨专业合作学习评估量表（学生版）（assessment of interprofessional team collaboration in student learning scale,AITCS-ⅡStudent）、自我导向学习评定量表（self-rating scale of self-directed learning,SRSSDL）对其进行调查。结果医学院校学生的跨专业合作学习能力总均分为（4.02±0.60）分,对当前学习环境的满意程度、是否愿意与其他专业学生一起学习、平时浏览在线学习平台的频率、人际关系技能、学习行为、学习评价是医学院校学生跨专业合作学习能力的重要影响因素（均P<0.05）。结论医学院校学生的跨专业合作学习能力有待提升,学校教育者可以通过培养学生的自主学习能力、积极开展跨专业教育,从而促进医学院校学生的跨专业合作学习能力,以适应社会需求。 

【文章来源】：解放军护理杂志. 2020,37(07)北大核心CSCD

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 方法
        1.2.1 测量工具
        1.2.2 调查方法
        1.2.3 统计学处理
2 结果
    2.1 医学生跨专业合作学习能力各维度得分情况
    2.2 医学生跨专业合作学习能力的单因素分析
    2.3 医学生自主学习能力的得分情况
    2.4 医学生自主学习能力与跨专业合作学习能力的相关性
    2.5 医学生跨专业合作学习能力影响因素的多元线性回归分析
3 讨论
    3.1 医学生跨专业合作学习能力现状
    3.2 医学生跨专业合作学习能力影响因素
        3.2.1 医学生的一般情况
            3.2.1.1 对学习环境的满意程度
            3.2.1.2 与其他专业学生一起学习的意愿
            3.2.1.3 平时浏览在线学习平台的频率
        3.2.2 医学生的自主学习能力
            3.2.2.1 人际关系技能
            3.2.2.2 学习行为
            3.2.2.3 学习评价
4 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]跨专业合作学习评估量表（学生版）的汉化和信效度检验[J]. 施逸雯,朱卓非,胡韵.  中华护理教育. 2020(05)
[2]护理学和临床医学研究生跨专业学习态度调查研究[J]. 蔡福临,陈秀凤,钱志刚.  护理研究. 2018(08)
[3]医学本科生跨专业学习态度调查[J]. 宋雨晴,冯尘尘,陈红.  中华医学教育杂志. 2017 (06)
[4]护理实习生自我导向学习能力与临床沟通能力关系研究[J]. 蒋敏,白琴,陈超然,徐帅.  中华护理教育. 2016(07)
[5]形成性评价对护理本科生自主学习能力的影响研究[J]. 罗冬平.  中华护理教育. 2015(05)
[6]预防医学专业学生学习动力现状与促动因素的分析[J]. 莫宝庆,钟才云.  中华医学教育杂志. 2014 (03)
[7]医学本科教育中开设跨专业教育项目的实践[J]. 张婷,陈红.  华西医学. 2014(02)
[8]中文版自我导向学习评定量表的信度与效度[J]. 沈王琴,胡雁.  中华护理杂志. 2011(12)



本文编号：3598575