高校教师信息化教学能力影响因素实证研究——以湖南省部分高校为例

发布时间：2022-12-22 07:22

　　高校教师的信息化教学能力,受到多种因素的影响。研究者通过对湖南省高校教师的调查研究,揭示了高校教师的信息化教学现状。进一步,该论文采用结构方程模型,验证了高校教师持续的信息化教学意向、教师对技术的有用性感知、易用性感知、教师对技术的自我效能、计算机经验五大变量对高校教师信息化教学能力的重要影响作用。最后,论文据此提出一系列应对策略:提升教师活力,激发教师信息化教学效能;加强信息化教学建设,保障教师信息化教学持续发展;开展信息化教学发展项目,丰富教师信息化教学经验。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、研究背景概述
二、研究设计思路
    (一)研究模型选择
    (二)研究假设与模型建构
        1. 实际的技术使用和使用行为意向
        2. 感知有用性和感知易用性
        3. 用户特征
        4. 模型建构
    (三)研究工具
    (四)样本抽取
三、模型分析与假设检验
    (一)问卷信效度检测
    (二)结构模型拟合度分析
    (三)研究假设检验
四、研究结论
    (一)高校教师信息化教学现状
    (二)高校教师信息化教学能力影响因素模型
五、建议
    (一)保障教师信息化教学持续发展
    (二)激发教师信息化教学自我效能
    (三)丰富教师信息化教学经验


【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学信息化教学关键影响因素的多维度比较研究[J]. 李毅,王钦,吴桐,张晓辉.  中国电化教育. 2017(10)
[2]基于“互联网+”的中小学教师信息化教学能力提升研究[J]. 杜玉霞.  中国电化教育. 2017(08)
[3]困惑与突破:区域教师信息化教学能力培训实践研究[J]. 左明章,卢强,雷励华.  中国电化教育. 2016(05)
[4]技术接受模型（TAM）关键变量前因分析[J]. 张李义,张然.  信息资源管理学报. 2015(02)
[5]西部农村中小学教师信息技术使用意向影响因素分析[J]. 刘禹,陈玲,余胜泉.  中国电化教育. 2012(08)



本文编号：3723725