高校师范生社会主义核心价值观培育研究

发布时间：2017-05-17 16:34

  本文关键词：高校师范生社会主义核心价值观培育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当前我国社会正处于大发展大变革大调整的历史时期,社会各个领域都处在不同程度的变革之中,社会利益群体日益复杂多样,社会矛盾日益凸显多变,致使各种社会问题频繁发生。同时,在社会思想文化领域,古今中外各种社会思潮相互交融和碰撞,对人们思想价值观念产生了极大的冲击,导致人们的价值观念越来越多样化,甚至出现了一定程度的价值思想混乱的局面。在这样的社会历史背景下,社会价值观念体系需要一个核心的价值观念来引领社会主流的价值导向,以推动社会和谐发展。为此,中国共产党在党的十八大报告中明确提出了社会主义核心价值观的“三个倡导”,即从国家、社会、个人三个层面指出了当前社会价值的基本遵循。高校师范生是国家为中国特色社会主义教育事业的健康发展而培养的主要预备人才,他们肩负振兴教育和培养未来社会合格公民的历史使命。由于高校师范生“立德树人”的师范性特征和即将肩负培养人才的政治使命,所以,他们应该在全社会培育和践行社会主义核心价值观的过程中发挥“率先垂范”的表率作用。本文首先从分析当前高校师范生的特征和社会主义核心价值观的内涵入手,积极探寻师范生社会主义核心价值观培育的理论和现实依据,并充分分析了培育的时代和历史意义;其次,在大量实证调研的基础上,我们发现了当前高校师范生价值观和社会主义核心价值观培育中的主要问题,并对其差异性进行了梳理和分析;并从社会环境因素、学校教育因素、家庭因素和师范生自身因素等方面对影响培育的主要因素进行了深入分析;最后,在以上工作的基础上,我主要对社会主义核心价值观培育的主要原则、基本路径和长效机制进行了具体的规划和设计,希望以此能够对师范生社会主义核心价值观的培育工作提供一些有益的借鉴和启迪。
【关键词】：高校师范生 社会主义核心价值观 培育
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G651
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-15
• （一）选题缘由8
• （二）国内外研究现状分析8-12
• 1.国内研究现状8-11
• 2.国外研究现状11-12
• （三）选题的研究意义12-13
• 1.理论意义12-13
• 2.现实意义13
• （四）研究的主要内容和方法13-14
• 1.研究的主要内容13
• 2.研究的主要方法13-14
• （五）本文创新和不足14-15
• 1.本文创新14
• 2.本文不足14-15
• 一、高校师范生价值观培育概述15-25
• （一）高校师范生15-17
• 1.高校师范生的基本含义15
• 2.高校师范生的主要特征15-17
• （二）社会主义核心价值观17-20
• 1.价值和价值观的基本含义17-18
• 2.核心价值观的主要内涵18-19
• 3.社会主义核心价值观的基本内涵19-20
• （三）师范生社会主义核心价值观培育的理论和现实依据20-23
• 1.理论依据20-22
• 2.现实依据22-23
• （四）高校师范生社会主义核心价值观培育的重要意义23-25
• 1.有利于维护社会主义意识形态的主导地位和国家文化安全23-24
• 2.有利于社会主义核心价值观的大众化和社会价值共识的形成24
• 3.有利于高校师范生的成长发展和教育事业的健康发展24-25
• 二、当前高校师范生价值观的现状及差异性分析25-34
• （一）调查样本概况25-26
• 1.问卷设置与调查方法25
• 2.调查对象基本情况分析25-26
• （二）目前高校师范生价值观的现状26-29
• 1.部分师范生理想信仰存在缺失现象26
• 2.部分师范生职业理想出现动摇趋势26-27
• 3.部分师范生爱国意识趋向淡薄27
• 4.部分师范生社会责任感趋向淡化趋势27-28
• 5.部分师范生诚信意识存在淡薄迹象28
• 6.部分师范生道德水平呈现下滑趋势28-29
• （三）当前高校师范生社会主义核心价值观培育的现状29-32
• 1.高校师范生对社会主义核心价值观培育的认知29-30
• 2.高校对社会主义核心价值观培育的认知30-31
• 3.高校师范生社会主义核心价值观的树立31-32
• （四）高校师范生社会主义核心价值观现状的差异性解析32-34
• 1.基于性别的差异32
• 2.基于学校的差异32
• 3.基于年级的差异32-33
• 4.基于专业的差异33
• 5.基于政治面貌的差异33
• 6.基于生源地的差异33-34
• 三、高校师范生社会主义核心价值观培育主要影响因素分析34-43
• （一）社会环境因素34-36
• 1.市场经济发展带来的影响34-35
• 2.西方社会思潮带来的影响35
• 3.大众传播媒介带来的影响35-36
• （二）学校教育因素36-40
• 1.部分教师主导作用发挥不足37
• 2.教育方式依然重“应试”轻“素质”37-38
• 3.部分教学内容与社会存在脱节38-39
• 4.部分教师教学依然主要以传统方式为主39
• 5.部分教育考评方式存在明显不足39-40
• （三）家庭因素40-41
• 1.家庭经济和文化环境的影响40
• 2.不同家庭教育方式的影响40-41
• （四）高校师范生的自身因素41-43
• 1.当前高校师范生特定的心理年龄阶段特征41-42
• 2.当前高校师范生主观上认识不足42
• 3.当前高校师范生自我意识发展不足42-43
• 四、高校师范生社会主义核心价值观培育的对策思考43-56
• （一）高校师范生社会主义核心价值观培育的基本原则43-47
• 1.坚持普遍性要求和突出师范特色相结合的原则43-44
• 2.坚持主导性与多元性相结合的原则44
• 3.坚持理论灌输和实践体验相结合的原则44-45
• 4.坚持先进性和广泛性相结合的原则45-46
• 5.坚持他律教育与自我教育相结合的原则46-47
• （二）高校师范生社会主义核心价值观培育的基本路径47-52
• 1.充分发挥显性教育的主渠道作用47-49
• 2.积极挖掘社会和校园文化环境的隐性教育作用49-51
• 3.充分利用校内外各种实践活动促进培育转化51-52
• 4.有效借助心理健康教育不断优化培育活动52
• （三）高校师范生社会主义核心价值观培育的长效机制52-56
• 1.积极构建运行保障机制53
• 2.积极构建心理认同机制53-54
• 3.积极构建实践转化机制54
• 4.积极构建评价反馈机制54-56
• 结论56-57
• 参考文献57-60
• 附录60-63
• 致谢63-64
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况64

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