我国高等教育质量省级监控的历史脉络研究
发布时间：2023-04-16 15:28
高等教育质量是高等教育的生命线，也是高等教育研究永恒的主题。而对高等教育质量进行监控，是提高高等教育质量的基础性工作。在我国“中央与省两级管理，以省为主”的现行高等教育管理体制下，强化省级监控的地位与作用成为一种必然趋势。而对建国以来我国高等教育质量省级监控历史脉络的梳理，有助于丰富和发展高等教育质量省级监控理论，在实践中提高高等教育质量。所以，开展相关研究是必要的。建国以来，我国高等教育质量省级监控机制的演化、内容的演变、手段的变迁主要分为四个历史阶段：1949-1966：质量监控的初始时期。1966-1976：“十年动乱”中的质量失控时期。1977—1998：质量秩序的恢复重建与监控制度的确立时期。1999年至今：质量监控体系的发展时期。涉及到的监控机制有：导向机制、监督与反馈机制、动力机制、约束机制。监控内容主要包括：办学指导思想与定位、专业设置与发展、师资队伍建设、高校内部教育质量保障体系的运行、教学条件与利用情况。同时，省级政府主要运用了立法、行政监控、高等教育质量评估、信息服务等监控手段。高等教育质量省级监控取得的成就主要有三方面：第一各种机制交互作用，增强了学校自我监控的...
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
插图索引
附表索引
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 研究综述
1.2.1 高等教育质量省级监控内容的研究
1.2.2 高等教育质量省级监控手段的研究
1.2.3 高等教育质量省级监控机制的研究
1.2.4 国外的相关研究
1.3 研究范畴和研究思路
1.3.1 省级质量监控的研究范畴
1.3.2 研究思路及方法
第2章 我国高等教育质量省级监控机制的演化
2.1 初始时期的监控机制建设（1949—1966 年）
2.2 秩序恢复与重建时期监控制度的确立（1977-1998 年）
2.3 发展时期的质量监控体系建设（1999 年以来）
2.3.1 监控标准与组织结构的完善
2.3.2 职能权限的扩大
第3章 我国高等教育质量省级监控内容的演变
3.1 初始时期的监控内容（1949-1966 年）
3.1.1 办学指导思想与定位的监控：办学方向与人才培养定位
3.1.2 专业设置与发展的监控：专业教学计划与课程方案
3.1.3 师资队伍建设的监控：思想改造与业务水平
3.2 秩序恢复与重建时期的监控内容（1977-1998 年）
3.2.1 办学指导思想与定位的监控：办学自主权与人才培养定位
3.2.2 专业设置与发展的监控：学科专业结构与建设原则
3.2.3 师资队伍建设的监控：职称晋升与整体结构
3.2.4 高校内部教育质量保障体系运行的监控
3.3 发展时期的监控内容（1999 年以来）
3.3.1 办学指导思想与定位的监控：强化高校办学特色
3.3.2 专业设置与发展的监控：评估专业办学水平
3.3.3 师资队伍建设的监控：推进人事与分配制度改革
3.3.4 对教学条件与利用情况的监控
第4章 我国高等教育质量省级监控手段的变迁
4.1 初始时期的监控手段（1949-1966 年）
4.2 秩序恢复与重建时期的监控手段（1977-1998 年）
4.2.1 政策、法律、法规的完善
4.2.2 高等教育评估制度的建立
4.3 发展时期的监控手段（1999 年以来）
4.3.1 立法与行政监控手段的加强
4.3.2 高等教育评估制度的发展
4.3.3 信息服务职能的运用
第5章 我国高等教育质量省级监控的成就、问题及改进
5.1 取得的成就
5.1.1 各种机制交互作用，增强了学校自我监控的意识
5.1.2 坚持以育人为本，确保了教学工作的中心地位
5.1.3 充分发挥质量监控功能，教育质量得到有效保证
5.2 存在的问题
5.2.1 省级监控机制尚缺乏系统与成熟的理论支撑
5.2.2 监控机制本身缺乏对评估活动的绩效评估
5.2.3 政府身份重叠影响监控的公正性
5.2.4 社会中介组织缺乏独立性
5.2.5 高校对质量监控缺乏积极性
5.3 省级政府对高等教育质量监控的改进方面
5.3.1 进一步明确省级政府在高等教育质量监控中的角色定位
5.3.2 建立高等教育质量监控绩效的评价制度
5.3.3 构建科学有效的省级质量监控系统
5.3.4 加强省级政府与高校之间信息沟通
结论
参考文献
致谢
附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
本文编号：3791521
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
插图索引
附表索引
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 选题意义
1.2 研究综述
1.2.1 高等教育质量省级监控内容的研究
1.2.2 高等教育质量省级监控手段的研究
1.2.3 高等教育质量省级监控机制的研究
1.2.4 国外的相关研究
1.3 研究范畴和研究思路
1.3.1 省级质量监控的研究范畴
1.3.2 研究思路及方法
第2章 我国高等教育质量省级监控机制的演化
2.1 初始时期的监控机制建设（1949—1966 年）
2.2 秩序恢复与重建时期监控制度的确立（1977-1998 年）
2.3 发展时期的质量监控体系建设（1999 年以来）
2.3.1 监控标准与组织结构的完善
2.3.2 职能权限的扩大
第3章 我国高等教育质量省级监控内容的演变
3.1 初始时期的监控内容（1949-1966 年）
3.1.1 办学指导思想与定位的监控：办学方向与人才培养定位
3.1.2 专业设置与发展的监控：专业教学计划与课程方案
3.1.3 师资队伍建设的监控：思想改造与业务水平
3.2 秩序恢复与重建时期的监控内容（1977-1998 年）
3.2.1 办学指导思想与定位的监控：办学自主权与人才培养定位
3.2.2 专业设置与发展的监控：学科专业结构与建设原则
3.2.3 师资队伍建设的监控：职称晋升与整体结构
3.2.4 高校内部教育质量保障体系运行的监控
3.3 发展时期的监控内容（1999 年以来）
3.3.1 办学指导思想与定位的监控：强化高校办学特色
3.3.2 专业设置与发展的监控：评估专业办学水平
3.3.3 师资队伍建设的监控：推进人事与分配制度改革
3.3.4 对教学条件与利用情况的监控
第4章 我国高等教育质量省级监控手段的变迁
4.1 初始时期的监控手段（1949-1966 年）
4.2 秩序恢复与重建时期的监控手段（1977-1998 年）
4.2.1 政策、法律、法规的完善
4.2.2 高等教育评估制度的建立
4.3 发展时期的监控手段（1999 年以来）
4.3.1 立法与行政监控手段的加强
4.3.2 高等教育评估制度的发展
4.3.3 信息服务职能的运用
第5章 我国高等教育质量省级监控的成就、问题及改进
5.1 取得的成就
5.1.1 各种机制交互作用，增强了学校自我监控的意识
5.1.2 坚持以育人为本，确保了教学工作的中心地位
5.1.3 充分发挥质量监控功能，教育质量得到有效保证
5.2 存在的问题
5.2.1 省级监控机制尚缺乏系统与成熟的理论支撑
5.2.2 监控机制本身缺乏对评估活动的绩效评估
5.2.3 政府身份重叠影响监控的公正性
5.2.4 社会中介组织缺乏独立性
5.2.5 高校对质量监控缺乏积极性
5.3 省级政府对高等教育质量监控的改进方面
5.3.1 进一步明确省级政府在高等教育质量监控中的角色定位
5.3.2 建立高等教育质量监控绩效的评价制度
5.3.3 构建科学有效的省级质量监控系统
5.3.4 加强省级政府与高校之间信息沟通
结论
参考文献
致谢
附录 A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
本文编号：3791521
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