工科大学生学习收获的实证研究

发布时间：2017-05-30 18:04

  本文关键词：工科大学生学习收获的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：不断扩张的高等教育规模与资源的持续紧缺对高等教育的质量评估提出了更高的要求，高校需要更多有关人才培养质量的数据来赢得声望、获得资源，公众和管理者也希望管理部门提供有关大学教学质量的数据来对高等学校进行监督。为此，国际高等教育质量评估焦点从学校投入评估、声望评估、科研输出评估转向学生学习收获评估，评价方式也从终结性评价转向增值评价。作为未来工程师，工科大学生的学习收获也受到了更多的重视，而我国这方面的研究仍不完善。 本文以教育生产函数理论、增值评价理论及Hu和Kuh的学习产出理论为基础，探讨工科大学生的年龄、性别、年级、父母受教育程度、课外学习时间和课外打工时间、是否计划继续深造、是否有过恋爱经历等背景因素，学习努力程度，，校园环境与成绩增值和学习收获（包括社会性发展、智力发展、职业准备、通识能力和科技能力五个维度）的关系，采用修订的大学生就读经验问卷对B大学C学院100名本科生（一至四年级，每个年级1个自然班）进行问卷调查，运用SPSS软件对调研数据进行分析，采用相关分析和回归分析来验证所提出的假设，主要的研究发现有： （1）有过恋爱经历的学生的学习总收获高于没有恋爱经历的同学，女生社会性发展优于男生，不计划攻读研究生的同学在通识技能上的收获更高，课外学习时间越长的学生智力收获越多； （2）不同背景的学生学习成绩的增值差异不显著； （3）学生学习成绩增值与学生背景、学生努力程度、校园环境相关性不大； （4）学生努力程度、校园环境均可以显著正向预测学习收获及其各维度。
【关键词】：学习收获 增值评价 工科大学生 学生投入 学校环境
【学位授予单位】：北京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 绪论9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 高等教育质量评估焦点转变9
• 1.1.2 高等教育质量评估方式发生转变9-10
• 1.1.3 工程人才培养问题凸显10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.2.1 理论意义10-11
• 1.2.2 实践意义11
• 1.3 研究内容11-12
• 1.4 研究方法12-14
• 第2章 文献综述14-24
• 2.1 核心概念界定14-15
• 2.2 学习收获研究现状15-17
• 2.2.1 学习收获的理论研究15-16
• 2.2.2 学习收获的实证研究16-17
• 2.3 大学生学习收获的研究17-24
• 2.3.1 大学生学习收获研究的理论基础17-19
• 2.3.2 大学生学习收获的评估19-24
• 第3章 理论基础24-27
• 3.1 教育生产函数理论24-25
• 3.2 增值评价理论25-27
• 第4章 研究设计27-31
• 4.1 研究目的27-28
• 4.2 研究样本28-29
• 4.3 统计方法29-31
• 第5章 研究结果31-53
• 5.1 问卷的信度分析31-32
• 5.2 各变量的描述性统计分析32-35
• 5.2.1 学习收获的描述性统计分析32-33
• 5.2.2 成绩增值的描述性统计分析33
• 5.2.3 学生努力程度的描述性统计分析33-34
• 5.2.4 校园环境的描述性统计分析34-35
• 5.3 不同背景学生的学习收获和成绩增值差异分析35-42
• 5.3.1 不同年龄的学习收获和成绩增值水平的差异35
• 5.3.2 不同性别的学习收获和成绩增值水平的差异35-36
• 5.3.3 不同年级的学习收获和成绩增值水平的差异36-37
• 5.3.4 父母受教育程度不同的学习收获和成绩增值水平的差异37-38
• 5.3.5 是否继续深造的学习收获和成绩增值水平的差异38-39
• 5.3.6 不同课外学习时间的学习收获和成绩增值水平的差异39-40
• 5.3.7 不同课外打工时间的学习收获和成绩增值水平的差异40
• 5.3.8 是否恋爱的学习收获和成绩增值水平的差异40-42
• 5.4 学生背景、学生努力程度、校园环境与学习收获和成绩增值的相关分析42-44
• 5.4.1 学生背景与学习收获和成绩增值的相关关系42-44
• 5.4.2 学生努力程度与学习收获和成绩增值的相关分析44
• 5.4.3 校园环境与学习收获和成绩增值的相关分析44
• 5.5 学生努力程度、校园环境对学习收获的预测度分析44-53
• 5.5.1 学生努力程度、校园环境对学习收获的预测45-46
• 5.5.2 学生努力程度、校园环境对社会性发展的预测46-47
• 5.5.3 学生努力程度、校园环境对职业准备的预测47-48
• 5.5.4 学生努力程度、校园环境对科技能力的预测48-49
• 5.5.5 学生努力程度、校园环境对智力发展的预测49-51
• 5.5.6 学生努力程度、校园环境对通识能力发展的预测51-53
• 第6章 结果讨论53-58
• 6.1 统计结果讨论53-56
• 6.1.1 描述性统计结果的分析53-54
• 6.1.2 学生背景与学习收获和成绩增值的关系探讨54-55
• 6.1.3 学生背景、努力程度、校园环境与学习收获和成绩增值的关系55-56
• 6.1.4 研究假设的验证56
• 6.2 研究的启示与展望56-58
• 6.2.1 本研究的理论价值56-57
• 6.2.2. 本研究的实践价值57
• 6.2.3 研究局限和展望57-58
• 参考文献58-62
• 附录62-70
• 攻读学位期间发表论文与研究成果清单70-71
• 致谢71

【参考文献】

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本文编号：407639