美国高校图书馆开展嵌入式信息素质教育的实践及启示

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论、积极辩论并能够互相帮助。

可见，在嵌入式信息素质教育中，学科教师和图书馆 员应扮演引导者的角色，让学生成为主角，充分发挥学生 的潜能，从而真正提高其信息素质。

2.4 美国开展嵌入式信息素质教育的特点

2.4.1 嵌入学科适用面广

信息素质教育的普及性特点决定了其可嵌入的院系学 科（如哲学、心理学、英语、医学等）是不受局限的。课 程既可为各院系的专业课程，也可为各院系开设的通识课 程，如 IUP 将信息素质教育嵌入到通识课程“大学生写作 与研究”中，FGCU 在“科技前沿问题”的通识课程中引入 了信息素质教育的内容。

2.4.2 图书馆员全程参与教学

根据图书馆员与院系教师合作的广度和深度，嵌入式 信息素质教育可分为部分式参与和全程式参与两种模式。 部分式参与是嵌入式信息素质教育的初级阶段，即图书馆 员根据院系专业课程的教学内容，将信息素质教育的内容 适时地（多为一次性地）嵌入到专业课程的教学中。全程 式参与则需要与院系教师深层次、全方位合作，包括共同 设计专业课程大纲和内容、共同批阅学生作业等。

美国高校图书馆开展的嵌入式信息素质教育多体现为 全程式参与。例如，DWC 的图书馆员适时地嵌入到专业课 程中，在整个学期中提供了 8 次单独的信息素质教育课程， 并全程参与到教师为学生布置的每一个研究课题中；IUP教 育学院的教师经常与图书馆员讨论教学内容，并鼓励图书 馆员参与每节专业课程，部分教师每周会安排半个小时与 图书馆员讨论研究课题。

2.4.3 重视教学效果的评估和考核

美国高校图书馆实施嵌入式信息素质教育的另一特点 是重视教学效果的评估，主要体现在以下两个方面。

第一，对学生进行课前、课后测试。例如，FGCU 分别 调查了学生在开课前和开课后对信息素养的认识及对自己 利用图书馆水平的评估。结果表明，经过信息素养课程的 教育后，多数学生认为自己的信息素养从“一般好”转变 成“非常好”。

第二，收集合作教师的反馈意见。例如，UA 的图书馆 员与6名教师进行了3次焦点小组讨论，以调查教师对嵌入 式信息素养的意见。结果表明，教师起初对合作开展教学 持怀疑态度，但最后都改变了原有看法，对图书馆员的工 作给予了肯定，并且提出了改进意见。例如，有的教师认 为每周安排信息素养方面的教学内容工作量比较大，建议最 好根据主题、任务安排内容，以便教师灵活安排教学内容。 3 美国开展嵌入式信息素质教育对我国的启示

3.1 我国开展嵌入式信息素质教育的实践

根据文献调研，目前我国也有部分高校图书馆开始尝 试与院系合作，融入到院系专业课程，开展嵌入式信息素 质教育。例如，上海交通大学图书馆嵌入媒体与设计学院 的“传媒市场调查与分析”和“英文报刊导读”两门课程， 分别采用一次介入式和全程跟踪式的嵌入模式，进行了有 益的探索和尝试

[9]

；华南理工大学图书馆与土木交通学院合

作，将信息素质教育嵌入到“船舶结构设计”课程中，图 书馆员在 3 次单独的课程中以模块化的形式进行教学

[10]

；

北京大学医学部图书馆和天津工业大学图书馆均与院系合 作，分别参与到“临床医学”和“莎士比亚作品研究”的 课程中，对学生利用相关信息资源进行了指导

[11]

。

但是，我国开展的嵌入式信息素质教育还处于探索和 起步阶段，实施的高校比较少，而且主要采用的是图书馆 员部分参与式。

3.2 美国开展嵌入式信息素质教育的特点

中美高校图书馆开展的嵌入式信息素质教育有很多共 同之处，如嵌入的学科范围都比较广泛，采取的教学形式 都以面授为主，教学内容都主要涉及专业信息资源的检索 与利用。

相对我国而言，美国高校图书馆开展的嵌入式信息素 质教育更为普及和成熟。在教学形式上，很多美国高校图 书馆都利用了网络平台协助教学，还有部分利用了虚拟学 习环境Blackboard 辅助教学；在教学模式上，美国高校图 书馆既有图书馆员部分式参与，也有全程式参与，图书馆 员和教师合作的程度比较深；在教学效果上，美国高校图 书馆十分重视教学效果的评估。

3.3 我国开展嵌入式信息素质教育应采取的措施

3.3.1 与教师保持良好的互动关系，获得其理解与支持。 由于嵌入式信息素质教育需要嵌入到院系的专业课程 中，所以获得专业课程授课教师的认同和支持尤为重要。 如果没有授课教师的真正理解和支持，嵌入式信息素质教 育难以达到理想的效果。

为与教师保持良好的合作伙伴关系，图书馆可采取如 下方法：第一，利用图书馆员的专业优势为教师推送最新 教学资源并提供信息素养方面的培训，获得教师的信任和 支持，，如华盛顿州立大学（Washington State University，简 称 WSU）

[12]

图书馆制定了专门的“教师合作行动计划”，为

教师提供专业培训，包括信息素质教育和评估的基本概念、 信息素质教育标准和现状以及信息素质教育的 Big6 模型 （即Big6信息问题解决模式，取自6个步骤英文名称的首字 母，然后组合而成 B-I-G-S-I-X，包括确定研究问题、识

别信息资源、获取相关信息、选择一个答案、整合观点、评 价结果

[13]

）等，以引导并协助教师将信息素养的理念融入

到课程教学中。第二，努力融入院系教学环境，创造条件 成为院系重要合作伙伴，如申请院系邮箱和临时办公室、 经常参加院系的学术活动、旁听其他专业课程等。

3.3.2 循序渐进、以点带面

我国的教学体制不同于美国，高校图书馆和院系之间 相对独立，院系大多不会主动与图书馆合作，导致嵌入式 ·81·务，与相关院系教师建立了一定的联系，使院系教师意 识到图书馆员在现代信息环境下发挥的重要作用，这为高校 各院系领导、教师接受并认可嵌入式信息素质教育奠定了良 好的合作基础。其次，图书馆员尤其是学科馆员具备开展嵌 入式信息素质教育的能力。学科馆员一般具有特定学科专 业背景，对学科知识和课程结构有一定的了解，而且通过 开展面向院系的读者培训，积累了信息素质教育的专业知 识和教学技能。

2 美国高校图书馆嵌入式信息素质教育的实践及特点 笔者通过文献调研发现，嵌入式信息素质教育在美国 高校图书馆的实践案例较为丰富，值得我国学习和借鉴。

2.1 美国开展嵌入式信息素质教育的教学形式

嵌入式信息素质教育的教学形式以当面授课和网络教 学为主。当面授课时，授课教师与学生的沟通更为直接，可 有效提升学生的学习积极性，教学效果更为理想。目前，美 国高校图书馆与院系合作开展的嵌入式信息素质教育课程 多采用当面授课形式。

多数美国高校图书馆在采用当面授课形式的同时，也 利用网络教学平台辅助教学。例如，纽约市立大学史泰登

岛学院（College of Staten Island of the City University of New York， 简称CSI）

[1]

的图书馆员利用网络教学平台——Blackboard

实时对其医学院的学生进行答疑和作业批阅，以辅助信息 素质教学；宾州印第安那大学（Indiana University of

Pennsylvania，简称IUP）

[2]

的图书馆员利用网络教学平台——

WebCT、E-mail 等与教育学院的学生进行交流和沟通；佛

罗里达海岸大学（Florida Gulf Coast University，简称 FGCU）

[3]

图书馆和亚利桑那大学（University of Arizona，简 称 UA）

[4]

图书馆建设了专门的网站以辅助专业课程的信息

素质教育，可为学生提供学习课件、向学生发布作业和供 学生进行小组讨论等。

嵌入式信息素质教育采用当面授课与网络教学相结合 的形式，能够发挥各自优势。当面授课可选择在图书馆机 房进行，以便学生同步进行实践操作；网络教学可利用各 种虚拟学习环境平台（如Blackboard、WebCT 等），以便学 生随时随地进行自学。将两者结合，既可以发挥当面授课 交流直接的优点，又可发挥网络教学延伸教学的功能。

2.2 美国开展嵌入式信息素质教育的教学内容

嵌入式信息素质教育的教学内容主要包括具体学科专 业知识和信息素养知识两个方面，本文讨论的重点为信息 素养知识。

丹尼尔韦伯斯特学院（Daniel Webster College，简称 DWC）

[5]

的图书馆员为英语学院的学生提供 8 次信息素质教

学课，包括图书馆研究导言和课前测试、图书馆的纸本馆 藏利用、网络学习资源的利用、参考引文的使用、特定作 者的文献查找、新闻和录音稿的检索、馆际互借和文献传 递、小组讨论和课后测试，并且根据具体教学内容的需要， 灵活地改变教学时间和教学地点。

波尔州立大学（Ball State University，简称BSU）

[6]

图书

馆与护理学院合作开展嵌入式信息素质教育，针对不同学 生对象开设不同层次的课程，包括入门课、研究生课和指 标性课程。入门课的主要教学内容有：参考引文简介、关 键词和主题搜索、利用布尔逻辑运算符制定检索式、分 析不同资源类型的特点、网络搜索、纸本和网络资源评 估、利用美国国会图书馆标题表（Library of Congress Subject Headings，简称LCSH）查找专业术语、卫生保健 及护理学数据库（Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature，简称CINAHL）的利用，等等。研究生课 的教学内容有：CINAHL 的高级利用技巧、医学文摘数据库 （ Medical Literature Analysis and Retrieval System Online， 简称 MEDLINE）和美国心理学会数据库的利用、医学主题 词表（Medical Subject Headings，简称MESH）的利用，等

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