大学生的学习自由研究

发布时间：2017-04-23 07:12

  本文关键词：大学生的学习自由研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学习自由源于大学对于学术自由的追求,真正的学习自由思想和实践直至19世纪时才出现在德国柏林大学,此后,学习自由的思想随着德国大学模式在世界的推广而得到极大地发展。在学习自由形成和发展的历史过程中,不乏对其进行深入研究之人,然社会在发展,时代在进步,学习自由在历史的沉浮中丢失了很多,也得到了很多,因此,有必要对大学生的学习自由进行重新审视。本文围绕大学生学习自由这一主题,运用文献法和问卷调查法,对大学生的学习自由这一理念进行了深入地思考与分析,并以S大学为个案,分析了当前S大学在实现学生学习自由方面存在的问题与原因。具体而言,本文主要分为以下几个部分：第一,明晰了大学生学习自由的理论基础。从哲学和心理学角度探析学习自由存在的理论基础,通过对人的自由概念地界定,把握大学生学习自由的含义,并具体论述大学生学习自由的内容。第二,理清了大学生学习自由实现的必要性和可能性问题。从高等教育、大学发展以及大学生自身需求三个角度说明了大学实现学习自由的必要性,并通过国家权力的保障、现代教学技术的发展和大学生选择意识的增强这些有利条件分析了大学实现学习自由的可能。第三,探析了大学生学习自由的实行现状。基于对某些大学进行学习自由有益尝试地了解,以S大学为个案,调查了S大学2012级18个学院的700名本科生,通过分析问卷结果,发现了S大学在学生学习自由践行方面的不足之处,并从学校制度、大学教师以及大学生自身角度出发,分析S大学在实现学生学习自由方面存在不足的原因。第四,阐述了学习自由实现的路径。要实现大学生的学习自由权利,应该从树立正确的知识观开始,学校要加强制度建设,为学习自由创设良好的环境；教师要转变角色定位,为学习自由提供有利的条件；大学生要形成自主意识,为学习自由提供思想支撑。对大学生学习自由的研究,不仅有利于丰富学习自由与学术自由的理论体系,而且也可以引起大学、教师以及大学生的关注,并对大学生实现学习自由提供一定的指导。
【关键词】：大学生 学习自由 路径
【学位授予单位】：山西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642.0
【目录】：

• 中文摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 绪论13-20
• 1.1 问题的提出13-14
• 1.2 研究目的及意义14
• 1.3 国内外研究动态14-18
• 1.3.1 国外对学习自由的研究14-16
• 1.3.2 国内对学习自由的研究16-18
• 1.4 研究思路及方法18-20
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 第二章 学习自由的理论概述20-26
• 2.1 学习自由的理论基础20-21
• 2.1.1 学习自由的哲学基础20
• 2.1.2 学习自由的心理学基础20-21
• 2.2 大学生学习自由的概念21-23
• 2.2.1 人的自由21-22
• 2.2.2 大学生学习自由22-23
• 2.3 大学生学习自由的内容23-26
• 2.3.1 大学生的学习自由就是选择的自由24
• 2.3.2 大学生的学习自由就是转换的自由24-26
• 第三章 实现大学生学习自由的必要性和可能性26-32
• 3.1 实现大学生学习自由的必要性26-28
• 3.1.1 学习自由是世界高等教育的重要理念26
• 3.1.2 实现大学生学习自由是大学自身发展的要求26-27
• 3.1.3 实现学习自由是大学生获得全面发展的要求27-28
• 3.2 实现大学生学习自由的可能性28-32
• 3.2.1 国家权力为大学生学习自由提供保障28-30
• 3.2.2 现代教学技术的发展为学习自由提供了更多方式30
• 3.2.3 自费上学使大学生选择意识增强30-32
• 第四章 大学生学习自由的现实观照32-44
• 4.1 大学生学习自由的有益尝试32-33
• 4.2 大学生学习自由的现实困境——以S大学为个案33-38
• 4.2.1 专业选择难33-34
• 4.2.2 课程选择难34-35
• 4.2.3 考试压力大35-36
• 4.2.4 授课方式旧36-37
• 4.2.5 自主意识淡37-38
• 4.3 大学生学习自由现实不足的剖析38-44
• 4.3.1 传统思想的束缚38-40
• 4.3.2 学校制度的制约40-41
• 4.3.3 大学教师的影响41-42
• 4.3.4 大学生内在学习自由意识的缺失42-44
• 第五章 大学生学习自由的实现路径44-54
• 5.1 树立正确的知识观44-45
• 5.2 制度为本,学校为大学生的学习自由创设良好的环境45-48
• 5.2.1 加强制度建设45-46
• 5.2.2 加强合作46-47
• 5.2.3 建立多元学生评估体系47-48
• 5.3 服务为基,大学教师明确定位,为学习自由提供有利条件48-51
• 5.3.1 转变传统的教育观48
• 5.3.2 转变角色定位48-50
• 5.3.3 建立主体间的师生关系50-51
• 5.4 自主为要,大学生树立正确的自主意识51-52
• 5.4.1 转变学习观51-52
• 5.4.2 树立自主意识52
• 5.5 发展为重,学校各方人员需打破常规,紧跟时代步伐52-54
• 结语54-56
• 参考文献56-62
• 附录62-64
• 攻读学位期间取得的研究成果64-65
• 致谢65-66
• 个人简介及联系方式66-67
• 承诺书67-68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

1 万秀兰;谈谈大学生“学习自由”[J];湖北大学学报(哲学社会科学版);1998年01期

2 李均;论“学习自由”[J];高等教育研究;2000年03期

3 郭荣祥;刍议高等教育自学考试与学习自由[J];黑龙江高教研究;2001年03期

4 段元梅;;博克的学术自由观对当代大学的启示[J];大学教育科学;2008年04期

5 芦苇;;“学习自由”的哲学反思[J];教学与管理;2011年36期

6 韩延明;;当代大学学术自由的理性沉思[J];教育研究;2006年02期

7 马廷奇;张应强;;学习自由的实现及其制度建构——兼论创新人才的培养[J];教育研究;2011年08期

8 刘庆昌;;对“适合学生的教学”的思考[J];课程·教材·教法;2012年08期

9 岳刚德;;论自由学习和学习自由[J];全球教育展望;2011年06期

  本文关键词：大学生的学习自由研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：322012