高校“知行合一”的德育教育研究

发布时间：2017-05-03 03:06

  本文关键词：高校“知行合一”的德育教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：古今中外，德育已经渗透到生活的方方面面当中，也融入到各个阶段和形式的教育中。对于即将走入社会的高校大学生来说，良好的德行会使即将走向社会的他们为社会大环境的良性运行提供根本的保障。既有利于社会主义各项事业的发展，又有利于其公平机制的建立。高校时期的德育不仅是德知提升的过程，更是使学生将德知转化为德行，即道德的知行合一形成理论化概念与行为统一的重要阶段。不但对社会环境有着积极的影响，而且对精神文明建设、提高国家软实力有着至关重要的意义。只有将道德知识落实到行动中，学校的管理工作才能真正有实效性的突破，对高校培养人才的各个目标与计划起到推波助澜的作用。 随着全球化的加深，外来文化的流入，大学生对是非辨识能力的缺失，导致其无法筛选大量杂芜信息影响其养成良好行为习惯；高校扩招导致大学生整体的道德素质面临更多问题，如传统德育教育的流失、德育目标与生活实际不符、单纯偏重于传授道德知识、德育评价机制仍不完善尚待改进等现实问题。 本文就这些问题进行了深入地探究，提出高等教育中德育教育“知行合一”的重要性。提倡用“知行合一”的德育观作为指导，从根本上解决当代大学生德育教育中存在的问题。
【关键词】：知行合一 德育教育 评价机制 教育合力
【学位授予单位】：中北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究目的和意义9-10
• 1.1.1 研究目的9-10
• 1.1.2 研究意义10
• 1.2 研究现状10-15
• 1.2.1 国外研究现状10-12
• 1.2.2 国内研究现状12-15
• 1.3 研究内容15-16
• 1.4 研究方法16-17
• 2 高校“知行合一”德育教育模式的提出和发展现状17-29
• 2.1 高校“知行合一”德育教育的提出17-21
• 2.1.1 “知行合一”的德育观的发展历程17-21
• 2.1.2 “知行合一”的德育观本质21
• 2.2 高校“知行合一”德育教育的现状21-23
• 2.2.1 高校学生德行存在的困境22
• 2.2.2 高校学生德知存在的困境22-23
• 2.3 高校“知行合一”德育教育的意义23-29
• 2.3.1 适应变化发展的客观环境23-26
• 2.3.2 适应高校扩招对德育工作的要求26-27
• 2.3.3 大学生德育现状的迫切要求27-29
• 3 高校“知行合一”德育教育存在问题及原因分析29-34
• 3.1 高校“知行合一”德育教育中存在的问题29-30
• 3.1.1 忽视德行实践导致知行脱轨29
• 3.1.2 形式主义导致的无实效29-30
• 3.1.3 忽视道德习惯的养成30
• 3.1.4 评价机制不完善，，没形成知行统一认同30
• 3.2 高校“知行合一”的德育教育问题的原因分析30-34
• 3.2.1 社会环境因素30-31
• 3.2.2 学校环境因素31-32
• 3.2.3 家庭环境因素32
• 3.2.4 个体自身因素32-34
• 4 增强高校“知行合一”德育教育的对策34-59
• 4.1 弘扬“知行合一”的文化传统34-35
• 4.1.1 中国“知行合一”的重要理论34-35
• 4.1.2 中国“知行合一”理论的重要意义35
• 4.2 建立德育教育制度保障35-38
• 4.2.1 德育制度与德育榜样两手抓35-36
• 4.2.2 让学生参与德育制度的建立36-37
• 4.2.3 德育制度建立遵循的根本原则37
• 4.2.4 德育制度建立需注意细节和方法37-38
• 4.3 优化德育队伍素质建设38-39
• 4.3.1 德育队伍需具备的素质38
• 4.3.2 优化德育队伍素质的作用38-39
• 4.4 改造现有的德育教育内容和方法39-49
• 4.4.1 德育教育内容39-43
• 4.4.2 德育教育方法43-49
• 4.5 构建德育评价体系49-51
• 4.5.1 构建德育评价体系的意义49-50
• 4.5.2 重视教师在高校道德评估体系中的作用50-51
• 4.5.3 建立健康，健全的道德评价机制51
• 4.6 强化社会、学校与家庭的教育合力51-59
• 4.6.1 统一学校和家长的认识51-53
• 4.6.2 加强学校和家长的信息沟通交流53-55
• 4.6.3 构建和谐德育环境55-59
• 结论59-60
• 参考文献60-63
• 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果63-64
• 致谢64-65

【参考文献】

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