布尔迪厄高等教育社会学思想研究

发布时间：2021-11-24 19:37

　　布尔迪厄（Pierre Bourdieu）是当代法国著名人类学家、社会学家,是法国教育改革的领导者和具有世界影响的社会学大师,被公认为当前欧洲社会学界三大代表人物,他的思想和著述在国际学术界广受重视,系统研究布尔迪厄的高等教育社会学思想,对于丰富和发展高等教育社会学理论具有非常重要的学术价值。本文分四个部分对布尔迪厄的文本进行解读,较为系统地介绍布尔迪厄对高等教育社会学的思考、旨趣和研究方法。一是介绍布尔迪厄的个人生平、学术涯源和主要著作,论述布尔迪厄所运用的场域、资本、惯习等概念工具。二是从“宏观”层面,论述布尔迪厄高等教育宏观社会学的思想,主要介绍高等教育的社会功能,分析其文化再生产和阶级关系再生产的过程;介绍高等教育机会均等问题,分析高等教育机会不平等的表现和产生不平等的成因。三是从“微观”层面,论述布尔迪厄高等教育微观社会学的思想,主要介绍高校教师和学生的社会学特征,对高校课程的教学内容、课程授受、课程评价进行社会学分析,对高等教育的组织结构、组织信念和文化进行社会学的解读。四是对布尔迪厄高等教育社会学思想的学术贡献作出评价,主要侧重于高等教育社会学理论图式与方法论,社会结构和... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
第一章 导论
    一、问题提出和选题意义
    二、文献综述
        （一） 关于布尔迪厄的文献资料和研究类型
        （二） 关于布尔迪厄高等教育社会学研究文献的不足和本研究的意义
    三、研究思路和研究方法
第二章 布尔迪厄生平和学术生涯
    一、个人生平
    二、学术渊源和主要著作
    三、主要概念工具
        （一） 场域
        （二） 惯习
        （三） 资本
第三章 布尔迪厄高等教育宏观社会学思想
    第一节 高等教育的社会功能
        一、文化再生产职能
            （一） 文化资本的形式与特征
            （二） 文化资本的传承和实现
        二、阶级关系再生产职能
            （一） 社会结构和心智结构：文化再生产象征性实践的产物
            （二） 文化资本：社会区隔的标志
            （三） 高校场域：再生产既存的阶级体系
        三、再生产方式合法化的职能
            （一） 符号资本的魔力
            （二） 文凭神圣合法性地授予
    第二节 高等教育机会均等问题
        一、高等教育机会不平等的具体表现
            （一） 教育起点不平等
            （二） 性别不平等
            （三） 专业选择不平等
            （四） 学习结果不平等
        二、高等教育机会不平等原因的阐释
            （一） 经济成因
            （二） 文化资本成因
            （三） 惯习成因
第四章 布尔迪厄高等教育微观社会学思想
    第一节 高等教育中的基本角色：教师和学生
        一、教师角色的社会学特征
            （一） 大学教师作为社会成员的角色特征：被统治的统治者
            （二） 作为学生社会化承担者的角色特征：教育权威
        二、学生角色的社会学特征
            （一） 作为家庭成员的学生的社会学特征：聚合因素的影响者
            （二） 作为学校成员学生的社会学特征：阶级惯习的传承者
    第二节 高等教育中的特殊社会文化：课程
        一、高等教育课程内容的社会学分析
            （一） 课程内容合法性的争斗
            （二） 课程内容的选择与确认
        二、高等教育课程授受的社会学分析
        三、高等教育课程评价的社会学分析
            （一） 从学校等级到社会等级
            （二） 从技术性选择到社会选择
            （三） 从公平选择到自我淘汰
    第三节 高等教育中的主要社会组织：学校
        一、高等学校组织结构
            （一） 高等教育场域结构的形成：“大门”和“小门”
            （二） 高等教育场域结构的形成逻辑
        二、高等学校的组织信念与文化
            （一） 学科文化
            （二） 院校文化
第五章 布尔迪厄高等教育社会学思想的学术贡献
    一、超越二元对立：构建高等教育社会学研究的新图式
    二、拓展研究视域：引入文化资本的新理论
    三、揭开神秘面纱：延展符号暴力理论的新触角
参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
后记
中文详细摘要


【参考文献】：
期刊论文
[1]超越主客观二元对立——布迪厄的社会学认识论与他的“惯习”概念[J]. 朱伟珏.  浙江学刊. 2005(03)
[2]布迪厄符号暴力教育理论[J]. 袁春红.  云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2004(01)
[3]阶级惯习与品味:布迪厄的阶级理论[J]. 刘欣.  社会学研究. 2003(06)
[4]社会资本:布迪厄、科尔曼和帕特南的比较[J]. 周红云.  经济社会体制比较. 2003(04)
[5]学校场域:一个关注弱势群体的新视角[J]. 马维娜.  南京师大学报(社会科学版). 2003(02)
[6]布迪厄的文化资本理论[J]. 李全生.  东方论坛(青岛大学学报). 2003(01)
[7]对国外教育社会学知识体系的思考[J]. 钱民辉.  北京大学学报(哲学社会科学版). 2003(01)
[8]论布迪厄“反思社会学”及其对社会学研究的启示[J]. 文军.  上海行政学院学报. 2003(01)
[9]国外教育社会学的新发展[J]. 刘云杉.  比较教育研究. 2002(12)
[10]学校场域中的话语再制与话语再生[J]. 马维娜.  教育评论. 2002(04)



本文编号：3516632