后大众化时代的美国研究型大学通识教育发展研究 ——教育生态学的平衡论视角

发布时间：2022-01-04 13:13

　　美国作为世界上高等教育最发达的国家之一，率先进入大众化发展时期，之后经历了适龄青年入学人数稳步增长、规模调整、缓慢下降及进入现在的平稳发展的后大众化阶段。在此过程中，作为精英教育主体的美国研究型大学，再一次以其独有的优势创新着其本科教育。其中最引人注目的莫过于这个时期其通识教育传统的延续、改革、创新与发展。本文重点在于通过梳理该时期美国研究型大学通识教育的发展脉络，从教育生态学的视角，以阿什比的相关高等教育论点为理论前提，细究其是如何适应自身逻辑与外部环境的交互影响中实现不断飞跃的，当然其中的问题也是我们关注的重点。而落脚点则在于对中国高教的本土化改革有点滴启示。本文共分为五部分： 第一部分：梳理美国研究型大学通识教育的发展历程，借古论今，为第二部分作铺垫。 第二部分：美国研究型大学在后大众化时代其创新通识教育的优势分析。后大众化时代，赋予大学通识教育以新的内涵，各研究型大学凭借自己的独有优势，不断发展、创新着通识教育本身。 第三部分：后大众化时代美国研究型大学通识教育发展的生态环境解析。尽管研究型大学本身在实施通识教育方面有其独有优势，而事实上其通识教育的有效实施亦... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：42 页

【学位级别】：硕士

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引言
一、美国研究型大学通识教育的发展历程
    (一) 十九世纪下半叶到二战前—通识教育课程理念的兴起与确立期
    (二) 二战后到二十世纪七十年代末期—通识教育的落实与深入发展期
    (三) 二十世纪八十年代以来—研究型大学通识教育的新发展
二、后大众化时代美国研究型大学创新通识教育的优势分析
    (一) 美国研究型大学利用其实施本科教育的独有优势为通识教育的实施提供富饶土壤
    (二) 美国研究型大学实施通识教育的客观优势解析
三、后大众化时代美国研究型大学通识教育实施的生态解析
    (一) 高等教育“内在逻辑”与外部社会环境的平衡
    (二) “内在逻辑”对美国研究型大学通识教育实施的影响
    (三) 外部社会环境对美国研究型大学通识教育实施的影响
    (四) 在内外因素的交织作用中出现的问题
四、个案研究
    (一) 哈佛大学与斯坦福大学的通识教育实施概况(后大众化时代)
    (二) 两所大学各自的“内在逻辑”体现出当今各自不同的通识教育实施形式与内容侧重
    (三) 两所大学相似的外部社会大环境对其实施通识教育的外在影响
五、对我国研究型大学通识教育本土化改革的点滴启示
    (一) 21世纪大学通识教育—贯穿本科教育古老而弥新的理念，通识教育内涵逐步深化
    (二) 通识教育改革与创新离不开本土资源的利用与转化;我国研究型大学通识教育的有效实施应该着重建设符合我国大学特质的制度环境
    (三) 我国研究型大学实施富有实效的通识教育，应该努力探索一种实施机制，确保各高校畅通的进行院校联合，实现本科通识教育资源的共享
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
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[2]美国高等教育人才培养模式历史演变探析[J]. 伍红林.  现代教育科学. 2003(11)
[3]高校专业和课程设置依据的哲学思考[J]. 汤智.  现代教育科学. 2003(11)
[4]论大学的保守性——美国耶鲁大学的文化品格[J]. 王英杰.  比较教育研究. 2003(03)
[5]通识教育与哈佛大学的发展[J]. 余凯.  科技导报. 2002(11)
[6]学术领域的特点对大学本科课程编制的影响[J]. 王伟廉.  江苏高教. 2002(04)
[7]试论大学专业教育与通识教育的关系[J]. 季诚钧.  中国高教研究. 2002(03)
[8]试论高校课程与文化科学知识的关系[J]. 王伟廉.  现代大学教育. 2001(03)
[9]高校课程价值、问题及文理课程交叉设置构架——培养创造性的策略研究[J]. 赵伶俐.  重庆大学学报(社会科学版). 2000(03)
[10]重建本科生教育:美国八九十年代本科生教育的经验及启示[J]. 史朝.  外国教育研究. 2000(02)



本文编号：3568403