摭论美国研究型大学本科培养模式的历史变革

发布时间：2022-01-20 15:07

　　美国研究型大学一直在美国及世界高等教育领域发挥着巨大作用。本科教育是美国高等教育多层次体系的重要组成部分。但是美国重研究生教育,轻本科教育的传统导致在二十世纪六、七十年代本科教育质量的危机凸现。因此通过介绍美国研究型大学本科培养模式的历史,总结其经验和历史教训,将有助于建构适合我国国情的本科培养模式。本文通过对美国研究型大学和本科培养模式两个核心概念进行解析,梳理美国研究型大学本科培养模式的四个历史时期,介绍美国研究型大学本科教育现行的培养目标、培养模式的具体内容,归纳现行培养模式的特征,并分析历史进程中出现重大变革的原因。最后总结出整个历史进程中培养模式发展的内在规律是遵循不同时期教育理念的更迭,并在此基础上不断变化、发展和完善。 

【文章来源】：吉林大学吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容提要
一、绪论
    （一） 问题的提出及研究意义
    （二） 研究现状及文献综述
    （三） 研究思路与方法
二、相关概念解析
    （一） 美国研究型大学
    （二） 本科培养模式
三、美国研究型大学本科培养模式历史沿革
    （一） 实用理念下的“个性”培养
    （二） 重视共性的“责任感”培养
    （三） 关注能力培养
    （四） 创新人才培养
四、现行美国研究型大学本科培养模式及特征
    （一） 现行培养目标指向——构建“智力平衡系统
    （二） 现行培养模式的具体内容
    （三） 现行美国研究型大学本科培养模式的特征
五、美国研究型大学本科培养模式变革的动因
    （一） 社会危机：忧患意识下的变革动力
    （二） 科技发展：大学义不容辞的责任
    （三） 自身认识：培养模式的内在要求
结语
参考文献
中文摘要
英文摘要
后记
导师及作者简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]通识教育与哈佛大学的“核心课程”设置[J]. 陆绍阳.  新闻与写作. 2006(09)
[2]美国研究型大学本科教育“基于研究的学习”模式分析[J]. 李敏.  教学研究. 2005(06)
[3]国外大学实践教育的理念与实践[J]. 陈超,赵可.  外国教育研究. 2005(11)
[4]美国高校本科课程发展述评[J]. 蔡景华.  学术论坛. 2005(09)
[5]美国对研究型大学地区经济影响的研究及启示[J]. 王本东.  江苏高教. 2005(05)
[6]关于建立我国研究型大学通识教育核心课程的若干思考——美国哈佛大学和哥伦比亚大学成功经验之启示[J]. 曲铭峰.  中国大学教学. 2005(07)
[7]本科教育与专科教育人才培养模式的比较[J]. 刘世钰.  宁波工程学院学报. 2005(02)
[8]美国文理学院的教学质量特征[J]. 彭庆华.  学术探索. 2005(03)
[9]研究型大学本科教育的比较研究[J]. 胡弼成,黄建红.  高等工程教育研究. 2005(03)
[10]学术自由理念与哈佛大学的发展[J]. 陈利民.  高等教育研究. 2005(05)



本文编号：3599042