论高等教育功能的失调与调适

发布时间：2023-02-05 16:09

　　高等教育功能问题既是高等教育的基本理论问题,更是意义重大的实践问题。在每一个重大改革时期或历史转型时期,都会引起新的争论和审视。当前,我国高等教育正面临着社会转型而引发的巨大变革,高等教育的内外部环境发生了根本性变化,也引发了高等教育系统的一系列矛盾和问题,甚至造成了人们对高等教育的信任危机。这些问题和危机本质上是因为高等教育没能有效地肩负起应有的历史使命,在功能上出现了偏离、遮敝和萎缩等失调现象。矛盾的解决既需要实践改革,同样也需要理论反思。因此,加强高等教育功能研究,深入剖析高等教育功能失调的现象与根源,探寻功能调适的合理路径,无疑具有重要的现实意义。 本研究紧紧围绕“高等教育功能失调与调适”这一主题,沿着“理论探讨——历史回顾——发展趋势——失调考察——优化调适”这一研究思路展开,除导论外,本研究共分为三大部分。 第一部分是对高等教育功能研究的相关理论探讨,由第二章构成。在当前的高等教育功能研究中,还存在着对功能与职能的混淆与误解,由此导致了研究对象的不确定性和研究范围的不一致性。因此,本章首先对研究涉及的一些基本概念进行了辨析,着重区分了高等教育功能与高等学校职能的区别与联系。...

【文章页数】：203 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 导论
    一、研究缘起与研究意义
        (一) 研究缘起
        (二) 研究意义
    二、文献综述与研究问题
        (一) 文献综述
        (二) 研究问题
    二、研究视角与研究方法
        (一) 研究视角
        (二) 研究方法
    四、研究思路与框架结构
        (一) 研究思路
        (二) 框架结构
第二章 高等教育功能分析的理论探讨
    一、高等教育功能研究的概念厘清
        (一) “高等教育”与“高等学校”
        (二) “功能”与“职能”
        (三) “高等教育功能”与“高等学校职能”
    二、高等教育功能研究的理论依据
        (一) 系统论及其启示
        (二) 功能主义理论及其启示
        (三) 教育病理学及其启示
    三、高等教育功能分析的基本框架
        (一) 逻辑起点:人、文化、社会的三重主体
        (二) 动态分析:理解高教功能的新视角
        (三) 分析思路:功能实现的动态过程
        (四) 内外条件:功能实现的影响因素
    四、失调与调适:高等教育功能演变的基本方式
        (一) 高等教育功能失调的内涵与分类
        (二) 高等教育功能调适的内涵与分类
        (三) 高等教育功能失调与调适的关系与特征
第三章 高等教育功能变迁的历史脉络
    一、高等教育功能变迁的阶段简梳
        (一) 我国高等教育功能的历史变迁
        (二) 我国高等教育功能变迁的主要特征
    二、高等教育功能失调的历史例证
        (一) 17～18世纪欧洲传统高等教育的生存危机
        (二) 20世纪30～40年代日德高等教育的伦理危机
        (三) 20世纪60～70年代中国高等教育的存亡危机
        (四) 20世纪70～80年代前苏联高等教育的衰退
        (五) 高等教育功能失调的历史启示
    三、高等教育功能变迁的发展趋势
        (一) 高等教育功能变迁的时代背景
        (二) 高等教育功能变迁的发展趋势
第四章 高等教育功能失调的现状分析
    一、高等教育功能失调的表现
        (一) 功能取向的偏颇
        (二) 功能行动的偏差
        (三) 功能结果的失调
    二、高等教育功能失调的危害
        (一) 高教界:育人质量下降、整体形象坍塌
        (二) 学术界:学术道德滑坡、学术环境恶化
        (三) 社会上:发展动力不足、前进步伐受阻
    三、高等教育功能失调的原因
        (一) 社会环境的制约
        (二) 政府管理的缺陷
        (三) 高教自身的不足
第五章 高等教育功能调适的实践方略
    一、调节社会需求，扩大社会参与
        (一) 调节社会需求
        (二) 扩大社会参与
    二、协调管理关系，健全宏观调控
        (一) 实施分权策略
        (二) 健全宏观调控
        (三) 优化资源配置
    三、加强自身建设，夯实高教基础
        (一) 更新教育观念，重塑大学精神
        (二) 采取多种途径，丰富高教资源
        (三) 完善功能行动，增强活动效果
        (四) 加强调查研究，调整高教结构
        (五) 改革管理体制，健全运行机制
结语 高等教育不能回避历史
参考文献
附录一: 调查问卷
附录二: 访谈提纲
后记



本文编号：3735273