高师院校师范生教育实习模式的转变——基于认知学徒制的基本思想

发布时间：2024-03-23 10:13

　　目前师范生教育实习过程中存在着实习时间短、实习人数过于集中;实习生无法了解教学整体过程及教学环节;指导教师停留在知识传授、脱离实际教学情境等问题。借鉴认知学徒制的思想方法,师范生教育实习要实现四个转变:由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变;从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节的感知转变;从重视学科领域知识向重视策略性知识转变;从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变。

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【文章目录】：
一、目前师范生教育实习存在的主要问题
    (一)在传统教育实习情境中实习生无法获得整体教学过程及教学环节的感知
    (二)指导教师和实习生之间依然停留在一般知识传授意义上的教-学关系,指导教师和实习生的主动性都没有得到充分发挥
    (三)教师教育类课程教学以知识或技能的传授为主,脱离实际教学情境
二、认知学徒制的基本思想
    (一)认知学徒制的涵义
    (二)认知学徒制的特点
    (三)认知学徒制的基本构件
三、基于认知学徒制下高师院校师范生教育实习模式的转变
    (一)由教-受式指导学习向学徒式指导学习转变
    (二)从单一、细节化实习活动的学习向整体、全面教学过程和环节的感知转变
        1. 从简单到复杂。
        2. 从单一到多样。
        3. 掌握全局技能先于局部技能。
    (三)从重视学科领域知识向重视策略性知识转变
    (四)从重视个体学习向重视在具体社会情境中学习转变
        1. 重视情境学习。
        2. 促进社会性交互。
        3. 营造专家实践文化氛围。
        4. 激发参与实习的内在动机。



本文编号：3935770