教学情绪空间对师范生专业认同影响的测度

发布时间：2024-05-21 21:04

　　教学情绪空间是提高教学质量、实现专业认同的基础。运用哈格里夫斯的教学情绪空间,结合地理情绪空间对师范生进行问卷调查,发现:师范生在社会文化空间上表现为对未来预期不高;在道德空间上表现对职业崇高性、社会贡献性认同度高,而自律方面一般;专业知识空间评价好;政治空间表现为教师、课本权威性认同度较高,专业考核认同度尚可;物理空间显现为日常交往空间中娱乐、集体活动参与意识强,而在与专业教师、本科导师互动、开展研究方面整体较弱。运用因子分析发现:专业空间、政治空间对于专业认同贡献度最大为29.094%,道德空间对专业认同贡献率为14.845%,物理空间整体贡献度为14.272%,社会文化空间对专业认同贡献度最小为5.458%。在此基础上提出提升师范生专业认同的方法。

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、引言
二、研究假设
三、数据与测量
四、研究结果
    (一)师范生教学情绪空间特征分析
        1.人口学特征
        2.社会文化空间:同学对未来预期不高
        3.道德空间:职业崇高性、社会贡献性认同度高,自律方面一般
        4.专业知识空间:专业教师评价高,教学方法评价好
        5.政治空间:教师、课本权威性认同度较高,专业考核认同度尚可
        6.物理空间:日常交往空间中娱乐、集体活动参与意识强,而与专业教师、本科导师互动、开展研究方面整体较弱
    (二)情绪空间对专业认同影响分析
五、结论与讨论



本文编号：3979921