中国古典舞课堂教学与舞台创作的承接关系

发布时间：2017-05-28 01:05

  本文关键词：中国古典舞课堂教学与舞台创作的承接关系，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中国古典舞经过半个世纪的发展过程,已形成特定的教学体系,其教学思维模式,审美规范已日趋成熟。其中,中国古典舞基本功是通过科学系统规范的训练教程解决学生基本身体素质能力和技术技巧的复合艺术潜能,通过基本形态、基础训练、综合运用等达到教学之“本”。中国古典舞身韵是古典舞的风格典范性课程,是注入中国古典舞教学体系连接静与动中不可或缺的民族神韵精神血脉,被称为具有典范意义的中国民族审美特性的精神之“核”。中国古典舞剧目是古典舞的综合表现与能力训练课程,是检验教师教学成果和学生学习成果的掌握运用能力的标杆,是舞蹈命脉之“魂”。中国古典舞的课堂教学,不仅为舞台创作提供了基本的语汇基础,而且还有技术技巧的能力支持和表演经验的传达。本文从古典舞的三大基础课程：基训、身韵、剧目的教学内容、特点及其理念出发,论及中国古典舞的课堂教学与舞台创作实践的关系,继而,通过古典舞教学与创作的现实关系,论证课堂教学是如何为舞台创作提供最直接系统的动作依据,以及怎样把教学中的技术、理论运用到实际创作中,并与舞台表演更好地结合,进而,关注中国古典舞教学与舞台创作领域的新突破与新发展。
【关键词】：中国古典舞 课堂教学 舞台创作 关系
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642;J722.4-4
【目录】：

• 中文摘要8-9
• ABSTRACT9-10
• 绪论10-12
• 一、课题研究目的10
• 二、课题研究意义10-11
• 三、国内外研究现状11-12
• 第一章 中国古典舞教学体系的基本模式概述12-21
• 第一节 中国古典舞教学体系的形成背景12-14
• 一、追求传统的艺术精神12
• 二、20世纪一个舞蹈学科的诞生12-14
• (一) “拿来主义”的套用13
• (二) 在继承学习中“发展”到“创作”13-14
• 第二节 中国古典舞教学体系的类型特点14-21
• 一、“李唐”派的形成发展14-16
• (一) 身韵形态的审美规范15
• (二) 身韵形态的功能训练15
• (三) 身韵形态的意象追求15-16
• 二、“汉唐”派的形成发展16-18
• (一) “汉唐”舞的文化成因16-17
• (二) “汉唐”舞的教学体现17-18
• 三、“敦煌”舞的形成发展18-21
• (一) “敦煌”舞的文化成因18-19
• (二) “敦煌“舞的教学体现19-21
• 第二章 中国古典舞课堂教学与舞台创作的衔接途径21-31
• 第一节 以基本功训练为基础的课堂教学之“本”22-24
• 一、中国古典舞课堂身体训练中的“软开度”22-23
• 二、中国古典舞课堂身体训练中的“力量”23
• 三、中国古典舞课堂身体训练中的“技术技巧”23-24
• 第二节 以身韵课为核心的教学规范与审美之“核”24-27
• 一、徒手身韵24
• 二、服饰舞蹈——水袖24-26
• 三、道具舞蹈——剑26-27
• 第三节 以剧目课为延伸的教学综合与表演之“魂”27-31
• 一、鲜明的民族风格性27-28
• 二、深厚的传统文化性28-29
• 三、强烈的时代意蕴性29-31
• 第三章 中国古典舞课堂教学对舞台创作的现实价值31-37
• 第一节 提供基础语汇前提31
• 第二节 提供语言技术支持31-33
• 一、技术技巧的训练价值32
• 二、技术技巧在舞蹈作品中的重要作用32-33
• 第三节 提供舞台表演经验33-37
• 一、风格性和功能性的融贯34
• 二、文化性和独特性的展现34-37
• 结语37-38
• 参考文献38-39
• 致谢39-40
• 攻读学位期间发表的学术论文目录40-41
• 学位论文评阅及答辩情况表41

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本文编号：401557