云南师范大学教师教育人才培养模式研究

发布时间：2017-05-30 04:12

  本文关键词：云南师范大学教师教育人才培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：第二次世界大战后，随着各国经济的复苏，教育领域也发生了重大的变革。特别是中国改革开放以后，社会主义市场经济体制的建立和完善，社会经济、科技的得到了空前的发展，教师的培养即传统的师范生培养模式的弱点也逐渐暴露出来，培养的教师不适合社会经济发展的需求，新培养的教师适应能力、动手能力能力差等现象直接影响着基础教育的质量。许多学者在研究高等教育质量危机时也纷纷反思传统人才培养模式的弊端，提出创新人才培养模式是培养创新人才的核心。目前我国积极探索创新高等师范院校教师教育的发展模式，已经确立和逐步实现了高等师范教育开放性教师培养体系，实现了传统师范教育模式向现代教师教师教育模式的转变。云南师范大学的教师教育人才培养模式始终在不断的改革和发展中，但是，在培养教师的数量、质量、及专业化上还远远不够。云南师范大学教师教育的人才培养模式还需在树立科学发展观，坚持为基础教育服务；秉承西南联大精神，遵循高等师范教育发展规律，以贴近云南基础教育发展需求为落脚点，以深化人才培养模式改革为切入点，努力构建具有多层面、专业型、开放式、一体化特点的现代教师教育体系。 本研究立足云南师范大学教师教育发展的历史、现状、问题和成因，以教育理论、教师教育理论、区域理论、发展理论等为理论基础，主要运用文献法、调查法、比较研究法等研究方法，分析云南云南师范大学发展的历史背景、现有的发展水平结合目前教师教育改革发展的实际要求，较为系统地研究了云南师范大学教育人才培养模式。论文主要包括五个部分。一、国内外对教师教育人才培养模式的梳理和对具有云南省特色的教师教育发展的背景的分析。主要通过对高师院校特色发展的现状、困难、优势、内外部条件、面临的挑战和机遇以及特色发展趋势进行分析和探讨，把握整个高师院校发展的整体趋势，，目的在于适应高师教育发展的总体要求，遵循教育规律和整个社会经济发展的需求和实际，对云南师范大学教师教育人才培养模式的特色发展的研究提供了实践基础；二、通过对在新时期背景下教师教育人才培养模式的背景、理念、原则、特点进行分析，加强对教师教育人才培养模式理论研究，为科学建构教师教育人才培养模式提供理论基础；三、通过对云南师范大学人才培养模式的历史回溯，研究教师教师人才培养模式的历史沿革，揭示云南师范大学人才培养模式存在的问题，借鉴成功之处和弥补不足，思考教师教育人才培养模式未来的发展方向，同时对云南师范大学教师教育人才培养模式现状的调查，分析目前教师教育人才培养模式的成因及存在的问题。四、针对目前教师存在的问题，结合云南师范大学发展实践的特点，提出云南师范大学教师教育人才培养模式的改革和创新主要途径，这个部分是本研究的根本目的所在。五、得出云南师范大学教师教育人才培养模式研究的结论，通过本研究对于云南师范大学教师教育人才培养模式进行进行清晰的梳理，深入思考云南师范大学教师教育人才培养模式未来的优化和改革途径，并坚持不懈的实践探索，丰富自己的研究能力的同时把云南教师教育人才培养模式结合云南的实际走出一条适应云南的特色教师教育人才培养模式。
【关键词】：云南师范大学 教师教育 人才培养模式 教师教育人才培养模式
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G652
【目录】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-10
• 绪论10-23
• 一、 问题的提出10-12
• （一） 新时期教师教育人才培养模式的兴起及变革10-11
• (二) 教师教育人才培养模式对云南师范大学教师教育发展的重要性11-12
• 二、 概念的界定12-14
• （一） 高等师范院校12
• （二） 人才培养模式12-13
• （三） 教师教育人才培养模式13-14
• 三、 研究的目的和意义14-16
• （一） 云南师范大学教师教育发展的客观要求14
• （二） 云南师范大学教师教育发展的现实需要14-15
• （三） 云南基础教育的客观需求15
• （四） 理论意义15-16
• （五） 现实和实践意义16
• 四、 文献综述16-20
• （一）国外学者对教师教育人才培养模式的探索和研究16-19
• （二）国内学者对教师教育人才培养模式的研究19-20
• 五、 研究的思路和方法20-23
• （一） 研究的思路20-21
• （二） 研究的方法21-23
• 第一章 新时期教师教育人才培养模式的理论概要23-30
• 第一节 新时期教师教育人才培养模式变革的背景23-25
• 一、 终身教育理念对师范院校人才培养模式提出新的要求23-24
• 二、 基础教育改革对教师教育的人才培养模式提出新的要求24
• 三、 教师专业化对教师教育人才培养模式提出新的要求24-25
• 第二节 新时期教师教育人才培养模式的原则25-27
• 一、 坚持学校发展的定位原则25-26
• （一）时代性25
• （二）前瞻性25-26
• （三）现实性26
• （四）特色性26
• 二、 坚持连续性培养的原则26-27
• 三、 坚持校内校外培养相结合培养的原则27
• 第三节 新时期教师教育人才培养模式特点27-30
• 一、 系统性27-28
• 二、 目的性28
• 三、 规律性28
• 四、 阶段性和连续性28
• 五、 开放性和多样性28-30
• 第二章 云南师范大学教师教育的人才培养模式30-47
• 第一节 西南联大人才培养模式的历史回溯与反思30-37
• 一、 人才培养模式的背景30-31
• 二、 人才培养目标31
• 三、 人才培养制度31-34
• 四、 培养过程34-36
• 五、 人才培养评价36-37
• 第二节 昆明师范学院的人才培养模式历史回溯与反思37-40
• 一、 人才培养模式的背景37-38
• 二、 人才培养的目标38
• 三、 人才培养的制度38-39
• 四、 人才培养的过程39
• 五、 人才培养的评价39-40
• 第三节 云南师范大学教师教育人才培养模式的现状分析40-47
• 一、 云南师范大学教师教育人才培养的现状40-41
• 二、 人才培养的目标41
• 三、 人才培养的制度41-42
• （一） 专业设置制度41-42
• （二） 修业制度42
• 四、 人才培养的过程42-44
• （一） 课程的设置43-44
• （二） 教学的内容和方法44
• 五、 人才培养的评价44
• 六、 云南师范大学教师教育人才培养模式的主要问题44-45
• （一） 教师教育专业化的目标与教师专业化发展还不相适应44
• （二） 教师人才培养的课程设置还不够完善44-45
• （三） 云南师范大学教师教育人才培养模式教学、评价方式单一45
• （四）教师教育还不能完全满足云南基础教育改革与发展的需求45
• 七、 云南师范大学教师教育人才培养模式问题的成因分析45-47
• （一） 突出理论与学术的教学模式45-46
• （二） 受传统师范生培养、考试方式的局限46
• （三） 课程模式固化教师教育人才培养46-47
• 第三章 云南师范大学教师教育人才培养模式改革的思考47-56
• 第一节 云南师范大学教师教育人才培养模式的机遇与挑战47-48
• 第二节 云南师范大学教师教育人才培养目标改革的思考48-49
• 一、 云南师范大学教师教育人才培养宏观目标的改革48-49
• 二、 云南师范大学教师教育人才培微观目标的改革49
• 第三节 云南师范大学教师教育人才培养制度改革的思考49-55
• 一、 学科改革的思考49-50
• 二、 学分改革的思考50
• 三、 课程体系改革的思考50-52
• 四、 整合校内外教学、实践资源，提高教师教育人才培养质量52-53
• 五、 教师教育的管理体制改革的思考53-54
• （一） 明确我校教师教育学院职责定位和发展方向53
• （二） 理论教师教育工作的管理机制53-54
• 六、 完善职前职后教师教育培养体系54-55
• （一）完善培训体系54
• （二）建立一套规范化的教师教育机构资质认证标准54-55
• 七、 加快构建云南师范大学教师教育平台55
• 第四节 云南师范大学教师教育人才培养评价改革的思考55-56
• 一、加强教师教育人才培养中“德育”课55
• 二、 建立客观评价保障机制55-56
• 结语56-58
• 参考文献58-60
• 致谢60-61
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 赵昌木;创建合作教师文化:师徒教师教育模式的运作与实施[J];教师教育研究;2004年04期

2 曾宝成;王昌善;李崇爱;;主辅修制:我国新建地方本科院校教师教育人才培养模式的理性选择[J];高教探索;2008年03期

3 万明钢;师范院校的转型与教师教育培养模式探索[J];西北师大学报(社会科学版);2004年06期

4 曾华,罗明东;地方重点师范大学本科人才培养模式探索——以云南师范大学为例[J];学术探索;2005年01期

  本文关键词：云南师范大学教师教育人才培养模式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：406370