地方本科高校教学文化的建构

发布时间：2017-06-16 15:06

  本文关键词：地方本科高校教学文化的建构，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着社会改革的持续深化，社会对专门人才的需求也开始多样化，不仅需要高、新、尖的专家型人才，更需要大批的应用型人才。因此，需要一个多样化的高等教育体系来培养多样化人才，这也是我国今后高等教育改革的一个重要方向。据教育部数据统计，截止到2011年底，我国共有普通本科高校1129所，其中地方本科高校是712所，占普通本科高校总数的63.1%，由此可知，地方本科高校已经成为当前我国高等教育大众化的主力军，，承担着培养多样化人才的重任。 虽然当前多数的地方本科高校已经确立了应用性本科教育理念，高级应用型人才培养目标也已形成一定共识，但现实中仍有众多的地方本科高校普遍还实施着传统学术型人才培养模式，如“重科研轻教学”、“重理论轻实践”现象犹在，尤其反映在深层次的教学文化上，严重影响了“应用型人才”培养质量。因此，创新地方本科高校现有的教学文化，已成为当前地方本科高校在转型发展中面临的一个重要的理论与实践问题。 本论文从地方本科高校定位出发，通过探讨高校人才培养目标的相关理论，揭示地方本科高校教学文化的特殊性。再以宁波市高校为例，通过调查、访谈等实证研究，从而在实践中找到地方本科高校教学文化所存在的问题，并对其产生的原因进行深入分析，最后，以市场文化、行业文化等理念为理论依据，提出了建构地方本科高校新型教学文化的策略。本文主要包括以下几部分: 第一章：绪论。主要阐述了本论文的研究背景、研究现状及研究意义。 第二章：地方本科高校教学文化的相关理论分析。对“教学文化”、“地方本科高校”等概念进行界定，解析地方本科高校教学文化的内涵、体系结构及其特征；探讨地方本科高校影响因素及其关系。 第三章：当前地方本科高校教学文化存在问题及制约因素分析。结合宁波市三所高校师生的调查问卷及访谈，分析当前地方本科高校教学文化存在问题；其次，从教师、学校和社会三个层面分析当前地方本科高校教学文化的制约因素。 第四章：重构地方本科高校教学文化的策略与建议。针对现有地方本科高校教学文化存在的问题及制约因素，提出重构地方本科高校教学文化的策略。
【关键词】：教学文化 地方本科高校 教师 社会
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G642
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-26
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12-14
• 1.2.1 研究的理论价值12-13
• 1.2.2 研究的实践意义13-14
• 1.3 相关研究的文献综述14-24
• 1.3.1 关于教学文化的相关研究14-19
• 1.3.2 关于普通高校的教学文化相关研究19-22
• 1.3.3 关于地方本科高校教学文化的相关研究22-24
• 1.4 研究思路与方法24-26
• 1.4.1 研究思路24-25
• 1.4.2 研究方法25-26
• 2 地方本科高校教学文化26-42
• 2.1 教学文化26-32
• 2.1.1 大学文化26-31
• 2.1.2 教学文化31-32
• 2.2 地方本科高校定位及人才培养目标32-37
• 2.2.1 地方本科高校定位32-36
• 2.2.2 地方本科高校人才培养目标36-37
• 2.3 地方本科高校教学文化37-38
• 2.3.1 地方本科高校教学文化内涵37-38
• 2.3.2 地方本科高校教学文化特征38
• 2.4 地方本科高校教学文化的影响因素分析38-42
• 2.4.1 政府39-40
• 2.4.2 市场经济40
• 2.4.3 社会环境40
• 2.4.4 教师资源40-42
• 3 当前地方本科高校教学文化存在问题及相关原因分析42-57
• 3.1 当前地方本科高校教学文化存在问题42-48
• 3.1.1 教学观念陈旧42-43
• 3.1.2 教学目标模糊43-44
• 3.1.3 教学内容滞后44-45
• 3.1.4 教学模式实践性不够45-46
• 3.1.5 教学途径狭窄46-47
• 3.1.6 教学管理缺乏特色47-48
• 3.2 造成地方本科高校教学文化问题的相关原因分析48-57
• 3.2.1 社会因素48-51
• 3.2.2 学校因素51-53
• 3.2.3 教师因素53-57
• 4 地方本科高校教学文化的建构策略57-74
• 4.1 彻底转变教育观念，确立教学理念的市场文化57-59
• 4.1.1 市场现实性改变教学价值观57-58
• 4.1.2 市场自主性改变人才观58
• 4.1.3 市场平等性改变师生观58-59
• 4.2 强调专业与产业对接，把握教学设计的行业文化59-61
• 4.2.1 建构以实际需求为导向的教学目标59-60
• 4.2.2 建构以实践特性为导向的教学过程60-61
• 4.2.3 建构以职业能力为导向的人才评价体系61
• 4.3 融入地域环境，凸显教学内容的地方文化61-64
• 4.3.1 地域文化融入教材内容62-63
• 4.3.2 产业文化融入育人环节63
• 4.3.3 社会文化融入培养理念63-64
• 4.4 注重教学应用性，体现教学模式的实践文化64-67
• 4.4.1 优化课程结构，强化实践性知识理论64-65
• 4.4.2 完善教学过程，突出实践能力运用65-66
• 4.4.3 改变教学方法，强调综合素质培养66-67
• 4.5 突破单一环境，拓展教学途径的多样文化67-70
• 4.5.1 课内外结合，转变第一课堂67-68
• 4.5.2 校内外结合，强化第二课堂68
• 4.5.3 创新第三课堂，实现通专相结合68-70
• 4.6 加强协同，倡导教学管理的合作文化70-74
• 4.6.1 加强“政府—校—企”管理协同71
• 4.6.2 加强教学群体协同71-72
• 4.6.3 加强工学制度协同72-74
• 5 总结与反思74-75
• 参考文献75-77
• 附录A 地方本科高校人才培养问题的调查问卷(学生)77-78
• 附录B 地方本科高校人才培养问题的调查问卷(教师)78-79
• 在学研究成果79-80
• 致谢80-81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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