中国大学特殊体育教育现状调查与思考

  本文关键词：中国大学特殊体育教育现状调查与思考，由笔耕文化传播整理发布。

体育科学2007年(第27卷)第1期

过程的平等。这些身体上存在运动障碍的学生,是否受到适合其身心特点和需要的教育,这个问题并没有得到相应的或卓有成效的关注。而体育教育对身体练习的要求使得其特殊性较之其他学科更为迫切,但是,现状却正相反。身体的部分功能短时或长期残缺甚至丧失,再加上某些客观条件的限制,特殊体育教育多处于 游离于学校场域 的状态,即使有些条件较好的大学开设保健体育课,也多数流于形式[4]。体育,是大学教育中的一个重要组成部分,是学生走向社会仍能保持健康体魄和健康生活方式的有效手段,体育教育的实质在于对人的生命力的呵护与培育,分布在全国大学中的身体练习障碍学生是大学体育中的健康弱势群体。他们的体育教育现状如何;如何才能保障他们的体育学习公平;我们的大学特殊体育教育,能否使每一个身体练习障碍学生都能体验到关怀,收获到健康和幸福、感受到关怀意识与能力的成长,这些问题必须引起人们的高度关注。

各级各类大学中身体练习障碍学生的数量随着高等教育大众化进程的推进还将继续扩大。目前,这一群体已经对我国社会、政治、经济、文化等各个方面产生了不可忽视的影响。从2002年《政府工作报告》中首次使用 弱势群体 这个词并强调对弱势群体要给予特殊援助[5]到2006年的 两会 公开承诺为政天平应向弱势群体倾斜的社会背景下[6],以2008年举办的奥运会和残奥会为契机,研究中国大学特殊体育教育,将使教育的公平性和关怀性获得新的体现,标志着大学体育和特殊体育从各自发展开始走向融合发展的新阶段。因此,在充分考虑现阶段我国教育综合实力的前提下,对大学特殊体育教育状况进行了全面调查研究,并对相关政策中加强对特殊体育的支持提出建议。

身体练习障碍学生或社会上健康弱势人群的存在是任何社会都必须面对的一个社会现实,正确看待并对待社会弱者是一个具有道德良知的社会的必备品格。社会各界在关注这部分人群的同时,既要伸出援助之手,帮助他们解决生活中的难题,给予必要的物质关怀,更要尊重他们的人格和权利,给予他们人文关怀,让每一名身体练习障碍学生在大学校园、在社会中找到自己的位置,实现自己的价值,这是历史和社会的发展赋予我们的使命。2 研究方法

采用问卷调查法,于2004年12月向参加全国高校体育院(系)主任培训班的人员进行了初次预调查和访谈,经过筛选指标,反复向有关专家征求意见,修改后于2005年春季对参加福建师范大学高校教师攻读硕士学位班的全国各地高校体育教师以及福建师范大学部分身体练习障碍学生进行试填答后,形成正式问卷,调查历时一年,调查对象涉及不同地区、不同层次高校的体育部主任、中学体育教师以及部分身体练习障碍学生。

根据中国行政区域划分,把大陆地区划分成东北、西

北、华北、中南、华东、西南六大区域。除西藏外,各省(自治区、直辖市)均有一定数量的样本(图1),并注意了部属院校与211建设重点校、省属普通高校、新设本科院校3个层面的样本抽取。共调查230所高校的体育部主任,回收问卷202份,有效问卷189份,有效回收率为82.2%;对于身体练习障碍学生的调查,全国共发放2100份学生问卷,共计回收1700份,包含全国三类型高校共75所,剔除缺项、漏项等无效问卷,经检验有效问卷共1619份,有效回收率达77.1%;中学体育骨干教师问卷利用2005年福建省高中体育与健康新课标培训的机会,对445所中学的骨干体育教师发放了调查问卷,发放445份,回收374份,有效回收率为84%。另外,还与部分省(市)的中学体育教师进行访谈,了解当地中学身体练习障碍学生的体育学习情况,虽然调查的主要区域是福建省的中学,但可以从一个侧面反映中学与大学的衔接

情况。

图1 本研究调查高校分布比例圆屏图表1 我国高校特殊体育课程开设情况调查一览表开课情况

没有有 总计

学校数44143187

%23.5376.47100.00

3 研究结果与分析3.1 特殊体育课程的地位

我国的大学体育课程目前还是由国家行政部门统一管理。早在1992年国家教委颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)中就对病、残、弱学生的体育课做出必修规定;在2002年教育部颁布的新《纲要》第四部分第十条更加清楚地界定 对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程 ,为特殊体育课程的开设提供了法规保障。本次调查以下载、信函索取、会议交流的形式收集国内128所高校2002年9月以后制订的体育教学大纲(新《纲要》颁布实施后),结合全国普通高校特殊体育课程现状调查问卷的结果可以看出,大部分高校(75.66%)比较严格地执行了新《纲要》精神,设置了针对身体练习障碍学生的保健体育课程,虽然名称不尽统一,重视程度也不尽相同,但至少说明特殊体育课程作为大学体育的一个组成部分已有了自己的位置。但有一个值得引起重视的现象,从访谈和问卷调查发现,有相当部分学校教学大纲中虽设置了保健体育课程,但实际却没有开设,仅仅只是为了应付上级检查之需。在开设课程的学校中基本上仍是沿用了 体育保健课 的课程名称。在新、旧两个《纲要》颁布的十年间,我国大学体育教育处于前所未有的改革活

  本文关键词：中国大学特殊体育教育现状调查与思考，，由笔耕文化传播整理发布。