小学良好课堂秩序的形成——基于一个班级的研究

发布时间：2024-02-22 06:54

　　课堂是学校教育的细胞,是学生学习、成长和发展的主要场所,也是教师职业生涯展开的重要阵地。课堂不仅是一个师生聚合的封闭的物理空间,而是一个有生机有活力的开放系统。课堂秩序就是对课堂中人、事、物、时、空的协调与管理,是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则,是状态与规则的结合体。良好的课堂秩序是教学活动顺利开展的前提和基础,它可以维持课堂的稳定、降低教师的焦虑程度,激发学生的学习潜能、提高学习效率,还可以促进师生和谐愉悦地交往、加强师生情感交流。小学良好的课堂秩序到底是如何形成的呢?笔者主要基于一个班级来研究小学课堂秩序的形成过程。形成良好的小学课堂秩序要经历建立期、维持期、完善期三个阶段。在每个阶段都通过课堂规则、课堂控制、师生交流、生生互动这四个维度来衡量,分析其是否发生了变化,以及影响四个维度变化的因素。从课堂观察及调查访谈中得到的研究结果是,从总体上来说,良好课堂秩序的形成不是一蹴而就的,是循序渐进,不断朝着好的方向发展的。影响小学课堂秩序的因素有小学生的心理特点、学习方式、班级地位,教师的管理理念、专业素养、课堂行为表现、权威与权力,以及师生对课堂秩序的认识及态度...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究的意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 课堂秩序的相关概念
        1.3.2 课堂秩序的功能
        1.3.3 课堂秩序中存在的问题研究
        1.3.4 良好课堂秩序的创建研究
    1.4 研究对象
    1.5 研究内容
    1.6 研究方法
        1.6.1 文献法
        1.6.2 参与式观察
        1.6.3 调查研究法
        1.6.4 访谈法
第二章 衡量小学课堂秩序的基本维度
    2.1 课堂规则
    2.2 课堂控制
    2.3 师生交流
    2.4 生生互动
第三章 小学课堂秩序形成过程的现状调查及分析
    3.1 小学课堂秩序的建立期
        3.1.1 课堂规则:提出阶段
        3.1.2 课堂控制:外在的、显性的控制为主
        3.1.3 师生交流:生疏不默契
        3.1.4 生生互动:无序互动阶段
    3.2 课堂秩序的维持期
        3.2.1 课堂规则:强化阶段
        3.2.2 课堂控制:偶发事件是绊脚石
        3.2.3 师生交流:磨合阶段
        3.2.4 生生互动:积极互动频率变高
    3.3 课堂秩序的完善期
        3.3.1 课堂规则:内化阶段
        3.3.2 课堂控制:内在的、隐性的控制为主
        3.3.3 师生交流:和谐融洽
        3.3.4 生生互动:活泼有序
第四章 影响课堂秩序形成的因素分析
    4.1 影响课堂规则的因素
        4.1.1 师生对课堂规则的认识和态度
        4.1.2 小学生的心理特点
    4.2 影响课堂控制的因素
        4.2.1 教师专业素养
        4.2.2 教师的课堂行为表现
        4.2.3 班级环境
    4.3 影响师生交流的因素
        4.3.1 权威与权力
        4.3.2 教师的管理理念
    4.4 影响生生互动的因素
        4.4.1 学生的地位
        4.4.2 小学生的学习方式
第五章 促进良好课堂秩序形成的策略
    5.1 营造良好的课堂环境
    5.2 构建积极的师生关系
    5.3 提高学生自我管理、控制水平
    5.4 采用多种教学策略,提高教师课堂管理能力
    5.5 完善课堂秩序的保障系统
        5.5.1 正确给出及运用课堂规则
        5.5.2 深化家校合作
        5.5.3 形成正态分布的班级组织
结语
参考文献
附录
致谢
个人简况及联系方式



本文编号：3906565