小学六年级学生对科学探究理解水平的调查研究

发布时间：2024-02-23 13:24

　　科学探究是当前世界科学教育的重要课题,各国都高度重视探究式教学。由此可见,以科学探究为主要途径来培养学生的科学素养在全球范围内已达成共识。“科学探究”也成了我国科学教育中使用频率最高的专业术语之一。因此,开展我国小学六年级学生对科学探究理解水平的调查研究,对于提高六年级学生的科学探究观念和科学素养具有重要意义。本研究通过文献研究法,梳理了国内外关于科学探究观的相关研究,为本课题的开展提供了理论依据。以朱迪斯·莱德曼(Judith S.Lederman)和诺尔曼·莱德曼(Norman G.Lederman)的科学探究观作为研究的理论基础。通过问卷调查法,以他们涉及八个维度的开放式问卷为调查工具,了解了50名六年级学生对科学探究的理解水平。采用访谈法,深入了解了6名典型学生对科学探究的理解情况,并初步分析影响六年级学生对科学探究理解水平的主要因素。调查结果表明:目前小学六年级学生对科学探究的理解水平不太理想,在各个维度上的理解水平参差不齐。不理想的是第二维度(科学探究没有单一的科学方法)、第四维度(所有执行相同探究步骤的科学家可能不会得到相同的结论)、第七维度(科学数据与科学证据不同),理...

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【学位级别】：硕士

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图2.1国内科学探究观研究综述

图2.1国内科学探究观研究综述2.2.3对已有研究的总结与反思通过阅读国内外的相关文献，对科学探究观的相关研究进行分类总结。可以发现对科学探究观的研究起步较早，研究较多，涉及了对科学家、教师、学生等不同

图4.1研究思路流程图

图4.1研究思路流程图

图5.1科学探究观八个维度各水平堆积图

图5.1科学探究观八个维度各水平堆积图5.1的结果表明：答题情况最理想的是第三维度，大部分学生对这一维度的

图5.2科学探究观第一维度各水平所占比例图

图5.2科学探究观第一维度各水平所占比例图第一维度即：科学探究始于问题，所涉及的题目是问卷研究是否总是始于科学问题，无论选择是否，均需解释察学生对科学家开展科学研究工作的起点的认识。具体情

本文编号：3907559