基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学研究

发布时间：2024-02-26 14:57

　　基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学,是以言语生命动力学的相关理论为理念观照与指引,语文教师有目的、有计划、有组织地引导学生把自己的生活体验、情感体会及合理想象创作成儿童诗的语文教学及培养活动。本论文研究站在儿童言语表达层面和儿童内在精神层面上,对小学儿童诗习作教学进行的研究,将言语生命动力学的语文观念引入小学儿童诗习作教学中来,以激发学生言语生命意识和言语表达欲求,促进学生的言语创造,为学生的诗意人生奠基。儿童诗具有诗和儿童文学的特征,饱含真情实感,彰显生命本色,带给儿童情感润泽,具有对儿童生命意识的滋养作用。在全面深入地理解言语生命动力学的基础上,结合儿童诗具有的对儿童生命意识的滋养作用,本论文总结了基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的范例文本来源和特点。范例文本来源主要有中外现当代儿童诗诗人专门创作的儿童诗、中外现当代诗人创作的适合小学生阅读的诗作、当代儿童创作的诗歌佳作以及诗歌绘本中的文本。范例文本主要有五个特点,分别是:富有儿童生活经验和儿童逻辑,以具体生动的形象画面来表达真情实感,具有鲜明的外在结构形式和内在音韵节奏形式,彰显言语想象力和言语创造力,启迪思考而使学生有...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、研究意义
    三、文献综述
    四、基本概念界定
    五、研究方法
第一章 儿童诗的特征、作用及范文选择
    一、儿童诗的特征
    二、儿童诗对儿童生命意识的滋养作用
    三、基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的范文选择
        (一)范例文本选择的来源
        (二)范例文本的特点
第二章 基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的理念
    一、认识基础:对言语性的确认
        (一)存在性的需要
        (二)人文性的具化
    二、教学过程:对生命体验和言语表现的促进
        (一)写作本位的彰显
        (二)内向发展的应然
        (三)教学落地的必然
    三、教学目标:高中低三阶相连
        (一)指向诗意人生的高阶目标
        (二)实现言语创造的中阶目标
        (三)动机性与行为性二元互动的低阶目标
    四、教师角色:对言语培护使命的担当
        (一)言语生命动力学及相关理论的学习者和研究者
        (二)言语生命意识的认同者和传递者
        (三)基于言语生命动力学的语文校本课程的开发者和实践者
        (四)彰显言语热爱和言语人格魅力的言说者和表达者
        (五)促进学生母语生命发展的生发者和学生童年的守护者
第三章 基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的策略
    一、外因内化的动力策略
        (一)立足实践感知,深化自我体验
        (二)激活文化因子,促发情感认同
        (三)建设多渠展示,体悟创作愉悦
        (四)实现教学相融,留住童年意趣
    二、追求创新的言语策略
        (一)促进言语想象力和言语创造力的提升
        (二)优化非智力因素的影响
第四章 基于言语生命动力学的小学儿童诗习作教学的实践
    一、教学课例
        (一)“千淘万漉燃诗情”《轻扣诗歌大门》综合性学习教学课例
        (二)“济南名士多”地域文化寻访活动与儿童诗习作教学结合课例
        (三)“春华秋实,理想可至”德育活动与儿童诗习作教学结合课例
        (四)“诗诗相印”童诗写作连续专题微课课例
    二、教学资源的再开发
        (一)操作资源:思维导图与儿童诗习作教学
        (二)主题资源:绘本与儿童诗习作教学
结语
注释
参考文献
致谢



本文编号：3911547