太原市S小学教师工作时间管理的调查研究

发布时间：2024-03-06 17:53

　　时代在变化,对教师的要求也在提高。新课改要求教师进行持续的专业发展,互联网+时代也对教师提出了更高要求,而具备良好的时间管理能力的教师,无疑更有可能在日常繁杂的工作中多一份时间保障。本文选取了太原市S小学教师作为调查对象,通过对该校教师的问卷、访谈调查及走访观察,尝试从教师工作中的时间价值感、工作时间规划、监控、评估能力几方面了解太原市S小学教师个人工作时间管理的现状及问题,并在时间管理理论的指导下探讨教师优化个人时间管理面临的挑战及策略,主要结论如下:第一,S小学教师的工作时间价值观模糊,缺乏生命管理意识,教师面临的主要挑战在于树立平衡工作和生活的意识;第二,教师的时间规划多停留在制定简单的工作计划并检查主要工作是否完成层面,因此本文结合ABC工作法和二八原则提出教师对工作任务进行优先级排序,制定更加系统的计划;第三,教师在工作中缺乏对时间的有效监控,容易被打断,同时存在一些浪费时间的现象。本文提出了灵活应对干扰,合理授权等策略来整合零碎时间和节约时间;第四,由于教师在工作时间评估时多靠记忆回想,缺乏具体的参照数据,时间管理评估较为模糊且缺乏操作性,本文建议教师通过工作日志记录法来针...

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图1.1时间管理四象限矩阵图

图1.1时间管理四象限矩阵图限的任务是既重要又紧急的事项，其重要性程度最高，需要妥第二象限是重要但不太紧急的事项，由于其重要性高也需要主理。但由于不是紧急事项，人们往往对其不敏感，容易出现拖

图3.1教师职业发展或专业发展规划调查结果

图3.1教师职业发展或专业发展规划调查结果计结果显示,59.78%教师只是停留在制定简单规划的层面,甚至还有虑过制定规划，需要指出的是21.74%教师制定过规划但觉得没用。%的班主任认为自己有详尽的规划。

图3.2不同教龄与职业生涯规划情况的交叉分析

图3.2不同教龄与职业生涯规划情况的交叉分析通过对不同教龄与职业生涯规划情况的交叉分析可以看到，有简单规划教师3年、4~6年、7~10年、11年以上各教龄段的比例都在43.75%以上，其中年龄段有简单规划的教师比例最高为72.41%；而各年龄段中4~6年教龄....

图3.3教师的备忘录制定情况的调查结果

18图3.3教师的备忘录制定情况的调查结果

本文编号：3920724