面向“深阅读”的知识图示设计

发布时间：2022-12-18 04:57

　　针对数字时代浅阅读现象,提出了面向深度阅读学习的知识图示设计。文中剖析了数字浅阅读的主要问题和深阅读的内在要求;从认知取向的知识可视化设计提取表征知识的主要认知语义类型,陈述知识语义表征方法,列举各种知识表征用到的图形及相应的方法与过程,并陈述了数字读物设计的重点和原则,以便为电子课本内容的可视化设计提供参考。最后指出,认知语义取向的知识图示和面向深阅读的整体设计,可以帮助学习者还原"情境场",帮助学习者专注于内容要点和知识重点;通过认知语义类型的组合式与嵌套式应用,在阅读内容上增强辨识度、拓展广度、增加深度,从而支持、促使学习者在"读图"阅读中的内容整理和思考动作更多地发生,进而产生深度阅读。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、背景与问题
二、文献与相关研究
    (一)深阅读的内在要求
    (二)图示与知识可视化框架
    (三)知识可视化方法与工具的实践与应用
三、认知取向的知识表征方法与图示设计
    (一)知识的本质与特点
    (二)知识的认知语义类型提取
    (三)用认知语义类型表征知识的方法
    (四)知识类型及其图示设计
    (五)可视化知识表征的一般过程
    (六)基于认知语义的知识图示设计样例
四、面向深度学习与阅读的可视设计原则
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]以语义图示实现可视化知识表征与建模的研究综述[J]. 顾小清,权国龙.  电化教育研究. 2014(05)
[2]基于CmapTools的概念图知识模型在在线信息素养教育中的应用研究[J]. 寇继虹.  图书情报知识. 2011(02)
[3]语义网、课程领域知识与教育资源网站——从课程资源本体到基于本体的资源网站[J]. 袁昱明,李海涛.  中国远程教育. 2009(01)
[4]基于知识可视化的隐性知识转换模型研究[J]. 张会平,周宁.  现代图书情报技术. 2007(02)
[5]一种可视化的知识管理建模语言[J]. 金叶,周忠信,王清河,廉峰峰.  计算机工程与应用. 2005(19)
[6]知识可视化的理论与方法[J]. 赵国庆,黄荣怀,陆志坚.  开放教育研究. 2005(01)
[7]知识论:核心问题——信息-知识-智能的统一理论[J]. 钟义信.  电子学报. 2001(04)

硕士论文
[1]基于主题图的学科信息资源知识组织研究[D]. 韩永青.华中师范大学 2009
[2]可视化的知识建模研究与实现[D]. 田景.东南大学 2005
[3]基于概念网的知识组织与学习导航机制的研究[D]. 梁汉立.中南大学 2003



本文编号：3721388