我国教师问责机制的解构与重构

发布时间：2023-04-23 02:31

　　建构教师问责机制是理论和实践的双重诉求,教师问责机制要实现科学化,就必须对教师问责的主体、客体、范围和程序等相关命题做出厘定。当前,我国教师问责机制的运作还存在诸多不完善的地方,国家教育行政部门和学校要着力推进教师问责机制实现重构,形成有关教师问责的协同配合机制、信息公开机制、全过程覆盖机制、规范化操作机制和理念引导机制,为提升我国教育治理能力奠定更为坚实的根基。

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【文章目录】：
一、教师问责机制的基本界定和建构依据
    (一) 教师问责机制的基本界定
    (二) 我国教师问责机制建构的内在依据
        1. 理论依据:从源于委托代理到教育善治化的实现
        2. 制度依据:从彰显国家政策到教育法规的具体化
        3. 现实依据:从破解教师失责难题到教师主体性责任的强化
二、教师问责机制的框架体系
    (一) “由谁问责”:关于教师问责主体的厘定
    (二) “问谁的责”:关于教师问责客体的厘定
    (三) “问什么责”:关于教师问责范围的厘定
    (四) “如何问责”:关于教师问责程序的厘定
三、我国教师问责机制的发展省察
    (一) 我国教师问责机制建构的相关成就
        1. 国家和地方相关法规制度的不断出台, 确立了教师问责机制的初步框架
        2. 问责力度不断加码, 教师问责机制初步彰显出规范效应
    (二) 我国教师问责机制发展的现实缺憾
        1. 在主体建构上, 问责缺乏“协同性”, 教师问责效力有待提升
        2. 在客体处理上, 片面强调“追惩性”, 常态化问责有待强化
        3. 在程序运作上, 具有明显“情绪化”, 实践操作过程有待规范
四、我国教师问责机制的重构路径
    (一) 重构问责的管理模式, 形成有关教师问责的协同配合机制
    (二) 重构问责的公开模式, 形成有关教师问责的信息公开机制
    (三) 重构问责的嵌入模式, 形成有关教师问责的全过程覆盖机制
    (四) 重构问责的运行模式, 形成有关教师问责的规范化操作机制
    (五) 重构问责的认知模式, 形成有关教师问责的理念引导机制



本文编号：3798901