美国教师培训标准述评—美国全国专业教学标准委员会（NBPTS）与美国全国教师教育资格认定委员会（NCATE）教师教育标准

发布时间：2024-04-20 22:39

　　本论文首先提出了美国教育所面临的困境，从这些问题出发，逐步过渡到有关教师教育标准问题的阐述，并论证了选题意义。论文对标准、美国教师教育标准以及美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)和它们之间的关系进行了说明和界定。之后进行了文献综述，说明了论文的结构、研究方法和研究局限与不足。在论文的第一章中，对美国教师教育改革的历史进行了回顾，并对影响现在的教师教育改革的当代社会特点进行了说明。第二章着重对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)，第三章着重对美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)这两个美国非常重要的教师教育机构所提出的教师教育标准进行了文本性叙述和说明。在第四章中，以上述两章的内容介绍为基础，对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)的标准进行分析，指出了这两个标准与以前的标准相比，出现了什么最新的趋势。对这些最新趋势，论文结合当代社会发生的巨大变化、结合当代社会的特点和背景，对意义进行了分析。同时，在这中间尝试对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员...

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
绪论
    一 问题的提出
    二 选题意义
    三 文献综述
    四 论文结构
    五 研究方法
    六 本论文的局限与不足
第一章 背景研究
    1.1 美国教师教育改革的历史回顾
    1.2 二十一世纪人类社会的新特点以及对教师教育的影响
第二章 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)标准的文本述评
    2.1 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)建立的背景
    2.2 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)的五项基本原则
        2.2.1 教师应当把自己奉献给学生和他们的学习
        2.2.2 教师们知道自己所教授的科目，也知道如何将这些科目教授给学生
        2.2.3 教师对如何帮助和指导学生学习负有责任
        2.2.4 教师要系统思考他们的教育实践，并且要从中进行学习
        2.2.5 教师是学习化社会的成员
        2.2.6 小结
第三章 美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准的文本述评
    3.1 美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)要做好全新的准备，以工作表现为认定的基础
    3.2 美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准的文本结构
    3.3 美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)的目标
    3.4 小结
第四章 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准中的初步分析
    4.1 反映了美国教师教育中新趋势
    4.2 反映了美国教师教育新理念和主流思想
    4.3 反映了美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准之间的合作
    4.4 教师教育标准与教师专业化的关系
    4.5 对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准中存在的问题的探讨
第五章 启示与结论
    5.1 我国教师教育发展近况以及教师教育标准编制和实施情况
    5.2 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准对中国的启示
    5.3 结论
参考书目
致谢



本文编号：3960034