面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式研究

发布时间：2017-04-04 12:03

  本文关键词：面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国从小学三年级开始实施英语普及教学，近年儿童英语学习有早龄化趋势，低龄儿童英语学习机市场应运而生，但市场产品鱼目混杂，在这样的背景下，提出面向中国4-8岁儿童的英语学习机的研究，研究的最终目的是评估现有产品并提出可行性建议。 由于目前很少有针对儿童数码产品的研究，而针对中国环境下特定年龄段的儿童英语学习机的研究就更少了，如何对面向中国4-8岁儿童的英语学习机进行评估，笔者提出从交互方式的角度进行研究，并第一次对交互方式进行了清晰的定义。交互方式指为提升人与信息的交互性和良好用户体验而设计的方式、方法、行为、系统、服务等一切过程，它不局限于交互设计所关注的软面设计领域，还包括工业设计所关注的硬件设计领域，它不仅关注静态的信息和状态，也包括用户在使用产品的过程中的动态变化信息。交互方式的研究以用户为中心，以用户、产品、环境构成的系统为研究对象，以跨领域多学科全面观为指导，用系统分析方法来评估。 基于这样的研究思路，首先对与课题相关的各维度知识进行研究分析，包括中国4-8岁儿童特点、儿童英语学习理论、中国4-8岁儿童学习英语的现状、针对中国市场的英语学习机相关调查和产品类型，以及与交互方式研究相关的概念用户体验、交互设计、工业设计、系统分析。在此基础上，运用系统思路把各维度知识的研究成果整合到基本的人机交互框架模型上，并通过思维导图工具层层展开，最终构建出面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式系统模型。交互方式系统模型不仅直观反映了影响交互方式效果的多学科综合的29条原则，而且交互方式评估结果第一次结合了交互性和用户体验两方面多层次的评价标准，同时关注了儿童在使用英语学习机过程中相对客观的信息交互详细状态和在交互过程中所形成的相对主观的五大体验类型，让评估结果更加全面可信。利用所构建的交互方式系统模型对面向中国4-8岁儿童的三大英语学习机类型进行分别评估，对评估结果进行了详细分析、对比讨论并提出相应建议，证明了用系统模型研究交互方式的可行性和实用性。 受面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式研究的启发，最后提出面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式设计十项原则，对如何获得更好的交互方式效果的具体设计方法和思路进行了阐述，具有实用性较强的指导意义。
【关键词】：中国 4-8岁儿童 英语学习机 交互方式
【学位授予单位】：华南理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G434;G613.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 绪论9-20
• 1.1 研究背景9-16
• 1.1.1 中国英语学习早龄化9-14
• 1.1.2 低龄儿童英语学习机市场应运而生14-16
• 1.2 研究意义16-20
• 1.2.1 现实意义16-18
• 1.2.2 理论意义18-20
• 第二章 中国 4-8 岁儿童与儿童英语学习20-35
• 2.1 中国 4-8 岁儿童20-27
• 2.1.1 中国 4-8 岁儿童的特点20-23
• 2.1.2 与中国 4-8 岁儿童相关的几个重要议题23-27
• 2.2 儿童英语学习27-30
• 2.2.1 中国儿童英语学习的属性27-28
• 2.2.2 语言习得相关理论28-30
• 2.3 中国 4-8 岁儿童与儿童英语学习30-35
• 2.3.1 中国 4-8 岁儿童英语学习中存在的问题30-31
• 2.3.2 确立中国 4-8 岁儿童英语学习的目标和原则31-35
• 第三章 中国 4-8 岁儿童英语学习机与交互方式研究内容35-44
• 3.1 面向中国 4-8 岁的儿童英语学习机35-38
• 3.1.1 低龄儿童英语学习机属性35
• 3.1.2 儿童英语学习机的市场调查35-37
• 3.1.3 有关中国 4-8 岁儿童英语学习机的竞品分析37-38
• 3.2 交互方式相关研究内容38-44
• 3.2.1 用户体验38-39
• 3.2.2 交互设计39-40
• 3.2.3 工业设计40-41
• 3.2.4 系统分析41
• 3.2.5 交互方式41-44
• 第四章 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式系统模型构建与评估44-68
• 4.1 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式系统模型构建44-56
• 4.1.1 构建交互方式系统模型一级主体架构45
• 4.1.2 构建交互方式系统模型二级分支45-46
• 4.1.3 构建交互方式系统模型三级分支46-54
• 4.1.4 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式系统模型54-56
• 4.2 基于交互方式系统模型的英语学习机交互方式评估56-65
• 4.2.1 面向中国 4-8 岁儿童的按键式英语学习机交互方式评估57-59
• 4.2.2 面向中国 4-8 岁儿童的点读式英语学习机交互方式评估59-62
• 4.2.3 面向中国 4-8 岁儿童的平板电脑式英语学习机交互方式评估62-65
• 4.3 评估结果对比分析65-68
• 第五章 面向中国 4-8 岁儿童的英语学习机交互方式设计十项原则68-78
• 5.1 适龄设计68-69
• 5.2 趣味形象化学习，取材于儿童生活69-70
• 5.3 增强多通道及时反馈与交互，适时鼓励和奖励70-72
• 5.4 信息架构平面化72-73
• 5.5 难度分级，，个性化记忆与定制73-74
• 5.6 性别差异化设计74-75
• 5.7 加入社会性元素75-76
• 5.8 除英语知识性外的综合素质培养76-77
• 5.9 设计形象鲜明的虚拟主人公77
• 5.10 设置家长专区，鼓励家长参与77-78
• 总结与展望78-80
• 参考文献80-82
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果82-83
• 致谢83-84
• 附件84

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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中国硕士学位论文全文数据库 前3条

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2 马萍;以学龄前儿童游戏行为为中心的交互式玩具设计研究[D];江南大学;2008年

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  本文关键词：面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：285472